本書立足馬克思主義理論學(xué)科的研究視角，緊扣思想教育主線，圍繞大學(xué)生思想教育工作的核心內(nèi)容，通過對新媒體時代大學(xué)生思想教育工作相關(guān)問題的闡釋，系統(tǒng)分析大學(xué)生思想教育工作在當今社會廣泛運用新媒體的時代背景下所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題與原因，并在此基礎(chǔ)上提出對新媒體時代大學(xué)生思想教育工作的根本原則、為培養(yǎng)德智

本書為教育部2022年高校思想政治工作培育建設(shè)項目《高校思想政治工作研究文庫》之一。新時代如何加強高校班級建設(shè)，既是當前思想政治教育領(lǐng)域面臨的一項前沿課題，也是新時代高校思想政治工作所面臨的一項實踐難題。為了給高校輔導(dǎo)員和班主任提供切實可行的實操指導(dǎo)，作者結(jié)合班級建設(shè)的時代挑戰(zhàn)和多樣需求，依據(jù)南京師范大學(xué)堅持15年的探

本書由中國人民大學(xué)附屬中學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師編寫。立足學(xué)生需求，緊扣課程標準，分11個專題，動態(tài)解析中學(xué)語文基本常識。包括現(xiàn)代漢語中字的字音、字形、詞類、句法、修辭、表達等，以及文體的演變與發(fā)展，閱讀鑒賞、寫作方法與技巧；文言的實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式、斷句方法，以及古人稱謂、職官、紀時、節(jié)日等古代文化常識。

這是一本研究中國思想政治教育現(xiàn)狀的著作。全書共25章，分別就思想政治教育的范疇、方法、治理、形象、話語體系、內(nèi)生動力等方面做了創(chuàng)新的研究。 本書系統(tǒng)回顧了2023年思想政治教育研究的新發(fā)展、新成果、新貢獻，共分為25章，分別對黨內(nèi)集中教育、中國式現(xiàn)代化、習(xí)近平文化思想、立德樹人、黨史學(xué)習(xí)教育、心理健康教育、傳統(tǒng)文化、

全書以“靛花巷三號”這一與西南聯(lián)大緊密關(guān)聯(lián)的歷史地名為線索，從聞一多、朱自清、梅貽琦、胡適、陳寅恪等一大批名家所寫的200余封書信出發(fā)，貫連起豐富的檔案、日記、回憶錄、通訊等原始文獻，從歷史細部鉤沉了這一抗戰(zhàn)大學(xué)在教書救國、讀書報國的使命中，在辦學(xué)、學(xué)術(shù)、事件、人物、生活、情感等多方面鮮為人知的樣貌，從不同維度呈現(xiàn)其豐

本書是美國老師在幼兒園和小學(xué)課堂開展跨學(xué)科項目式教學(xué)的案例，36個科學(xué)教育實踐，詳細講解不同學(xué)生在不同年級如何開展跨學(xué)科教學(xué)，為中國教師提供課堂的實施策略和具體流程。本書的內(nèi)容是按照學(xué)生的年級段組織的，教師可以快速找到為特定年級制定的教學(xué)策略。無論教師是剛剛開始研究跨學(xué)科教學(xué)，還是一直在構(gòu)建跨學(xué)科課程并正在尋找新的創(chuàng)意

第二支筆，不是眼前的這支筆，而是藏在心中的通往更加廣袤世界的筆。本書在連中國寫作課系列第一本《連老師的寫作課胸中有一支筆》（已報選題，已交稿）基礎(chǔ)上，側(cè)重面對作文學(xué)習(xí)，面對考試，我們的策略與方法是什么，相對更加實用。本書為第一本的姊妹篇，第一本側(cè)重厘清我們對寫作的認識、我們期待怎樣的作文，本書將對寫作的認識付諸實踐，通

寫作，從根本上講，就是寫出自己生命中的發(fā)現(xiàn)。本書是連中國老師多年教學(xué)與指導(dǎo)語文老師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，旨在由“寫作”引領(lǐng)帶動、建設(shè)促成一個生動鮮活，且有判斷、有思考、有個性的“人”。在獲得分數(shù)的同時，通過寫作，讓學(xué)生獲得生命的發(fā)現(xiàn)與成長。全書分為四個部分：1我們對寫作的再認識。突破以往對寫作認知的狹隘、簡單、粗陋，對于寫作

本書是《幼兒園綜合游戲活動課程》系列產(chǎn)品的擴展和延伸，內(nèi)容緊扣當前政策需要，杜絕幼兒園“小學(xué)化”，配合幼兒園游戲課程改革，解答幼兒園教師在游戲課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的100個困惑和疑問，便于一線幼兒園教師解決游戲教學(xué)中的實際問題。內(nèi)容按照幼兒發(fā)展的身體和心理特點進行安排，由專家給予認真解答。如：混齡游戲怎么開展？游戲就是玩

建設(shè)教育強國，培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人，是廣大中小學(xué)教師“躬耕教壇，強國有我”的使命責任。為師者應(yīng)弘揚教育家精神，以“四有”好教師、“四個引路人”為追索目標，在持續(xù)的師德錘煉、專業(yè)修為中書寫春華秋實的育人篇章。 從微觀意義上審視，中小學(xué)教師不僅要站實三尺講壇，教好書、育好人，還應(yīng)在教育教學(xué)之余種好科研“自留地”