本書以學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)為主線，針對當(dāng)前學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，融入富有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在幫助讀者系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)前兒童語言教育實(shí)踐能力并豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本書共九章，主要內(nèi)容包括學(xué)前兒童語言教育概述、學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育階段、學(xué)前兒童談話活動、學(xué)前兒童講述活動、學(xué)前兒童聽說游戲活動、學(xué)前

本書作者帶領(lǐng)11所學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)4年時(shí)間，致力于立德樹人朝話課程研發(fā)，制作了800余個(gè)視頻微課，獲評國家、省級教育成果獎。通過“朝話”研發(fā)，探索出了一條整合文史哲的有效路徑。

本書旨在探究高校教育教學(xué)管理，提高高校教育教學(xué)管理實(shí)踐，以高校教育教學(xué)管理理論為依據(jù)，對高校教育教學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量管理，以及大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育教學(xué)管理等方面進(jìn)行了研究和論述，力使教學(xué)活動和教學(xué)建設(shè)達(dá)到高校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本書將高校教育教學(xué)管理理論與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，從教育實(shí)踐中提升

本書共分上下兩篇，主要內(nèi)容包括：學(xué)會聆聽音樂；中國音樂；西方音樂；中國民族民間音樂；外國民族民間音樂；中外流行音樂；音樂與姊妹藝術(shù)。

本書以生命教育為主題，精選100多年來，諾獎作家適合孩子閱讀的眾多美文，如吉卜林，泰戈?duì)枺�羅曼·羅蘭，葉芝，黑塞，川端康成等人的小說、散文、詩歌、戲劇等名篇，同時(shí)增補(bǔ)諾貝爾文學(xué)獎頒獎詞，作家國籍及時(shí)代背景介紹，寫作技巧與優(yōu)點(diǎn)分析等知識板塊，讓青少年讀者在提高閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)外國文學(xué)的閱讀理解解題能力，同時(shí)收獲獨(dú)立、

本書以“心智成長”為主題，精選100多年來諾獎作家適合孩子閱讀的眾多美文，如法郎士、高爾斯華綏、黑塞、吉卜林、羅曼·羅蘭、�？思{、夸西莫多等人的小說、散文、詩歌等名篇，同時(shí)加入作家生平、創(chuàng)作風(fēng)格介紹，收錄諾貝爾文學(xué)獎頒獎詞，設(shè)置作文素材、閱讀小助手、寫作技巧與精華賞析等知識板塊，讓青少年讀者提升閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)外國

本書以“情感啟蒙”為主題，精選100多年來諾獎作家適合孩子閱讀的眾多美文，如斯坦貝克、泰戈?duì)�、法郎士、川端康成、米斯特拉爾、等人的小說、散文、詩歌等名篇，同時(shí)加入作家生平、創(chuàng)作風(fēng)格介紹，收錄諾貝爾文學(xué)獎頒獎詞，設(shè)置作文素材、閱讀小助手、寫作技巧與精華賞析等知識板塊。

本書以“高貴品格”為主題，共收錄高爾斯華綏、蕭伯納、泰戈?duì)�、皮蘭德婁、托馬斯曼、劉易斯所著共11篇美文，并增補(bǔ)諾貝爾文學(xué)獎頒獎詞，作家國籍及時(shí)代背景介紹，寫作技巧與優(yōu)點(diǎn)分析等知識板塊。

本書以親近自然為主題，精選100多年來，諾獎作家適合孩子閱讀的眾多美文，如吉卜林，泰戈?duì)�，羅曼·羅蘭，葉芝，黑塞，川端康成等人的小說、散文、詩歌、戲劇等名篇，同時(shí)增補(bǔ)諾貝爾文學(xué)獎頒獎詞，作家國籍及時(shí)代背景介紹，寫作技巧與優(yōu)點(diǎn)分析等知識板塊，讓青少年讀者在提高閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)外國文學(xué)的閱讀理解解題能力，同時(shí)收獲獨(dú)立、

本書基于新課程的教學(xué)理念，通過語文課的重構(gòu)與組織實(shí)施，主要從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)兩方面闡釋對高中語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知，期待讓語文課以“語文”的味道留存在學(xué)生的記憶里。結(jié)合新教材，對高中經(jīng)典語文篇目進(jìn)行多元層階解讀，彰顯專業(yè)價(jià)值，不斷加強(qiáng)對課文的深度理解，提升課程開發(fā)能力，提高學(xué)生的語文讀寫水平。以部分經(jīng)典文學(xué)篇目的深度