本書幫助家長認識孩子拖拉磨蹭的真正成因，了解兒童時間管理能力的培養(yǎng)過程。通過5個步驟以及沙漏法、夢想星空圖、角色棋盤法等11種時間管理工具，幫助孩子快速建立時間觀念，培養(yǎng)孩子管理時間的能力，讓孩子作息更規(guī)律、做事不拖拉、學習更高效，*終實現(xiàn)自主管理時間。

本書根據(jù)中高等職業(yè)院校教學需求，結(jié)合近年來國家有關(guān)中高等職業(yè)院校學生行為規(guī)范教育的文件精神編寫而成，是編者創(chuàng)新素質(zhì)教育教學內(nèi)容、進行素質(zhì)教育教改探索的新教材。全書包括十二個模塊，分別是“自尊自愛注重儀表”“真誠友愛禮貌待人”“講究秩序勤奮學習”“勤勞儉樸孝敬父母”“遵守公德積極向上”“法紀篇”“安全篇”“榜樣篇”“就業(yè)

本書主要介紹智力障礙兒童發(fā)展與教育的問題。第1章至第3章是本書的基礎部分，分別介紹智力障礙的基本概念、智力障礙成因探討，以及智力障礙兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別，旨在為讀者提供基礎知識的鋪墊；第4章至第6章重點介紹智力障礙兒童的生理發(fā)展、認知發(fā)展和情緒行為與社會適應；第7章至第10章重點介紹智力障礙兒童的干預與教育，包括早期干預、

本書所介紹的內(nèi)容都是特殊學校工作中的關(guān)鍵技能。理論聯(lián)系實際，盡力反映當前特殊學校教師面臨的問題以及解決問題時的創(chuàng)造性做法;同時盡可能反映當前相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，以體現(xiàn)內(nèi)容的前沿性、科學性和實用性。不僅強調(diào)專業(yè)性，同時還非常重視可讀性。全書共七章，一章闡述了特殊教育教師的職業(yè)觀和學生觀;第二章詳盡介紹了特殊學校教師聽課、

《孤獨癥譜系障礙學生課程融合（第2版）》將為教育者提供有關(guān)結(jié)構(gòu)化教學的基本原理和實務操作，并說明如何應用這些方法和策略，使學生在任何課程中都可以無障礙地參與和學習。有孤獨癥譜系障礙學生在內(nèi)的學�；蚱渌�教育環(huán)境，都熱衷于采納結(jié)構(gòu)化教學這一教學方法，而《孤獨癥譜系障礙學生課程融合（第2版）》作為獨特的學習資源是結(jié)構(gòu)化教學必

本書作者結(jié)合自己的理解和實際的工作經(jīng)驗，詳盡分享了一些可以更高效工作、深度學習的方法。例如，怎樣去提升工作效率和狀態(tài)，實現(xiàn)時間利用的*大化；如何把時間精力放在重要的事情上，分享項目管理和質(zhì)量把控的工具方法等。從而幫助讀者實現(xiàn)極*工作，*限度收獲自己想要的東西，實現(xiàn)生活和工作的平衡與幸福。

本書系民國時期河北區(qū)域職業(yè)教育的研究專著，是2017年河北省哲學社會科學基金項目的結(jié)題成果。重點研究了1922年至1948年這個時段河北地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展情況及存在的問題，力圖通過研究現(xiàn)象進而去揭示規(guī)律、剖析問題進而去把握內(nèi)在的本質(zhì)。書中對于中國近代職業(yè)教育的定義做了科學界定，對在該時段河北地區(qū)出現(xiàn)的與職業(yè)教育相類似的

本書在系統(tǒng)總結(jié)分析了我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)能力的基礎上，從多個維度調(diào)研了中等職業(yè)學校教師能力需求、職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)質(zhì)量、教師培訓需求等，并對我國中等職業(yè)學校教師發(fā)展需求進行了預測，為職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓提供了重要參考。

在現(xiàn)在和未來相當長的一段時期內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都有著很大的影響。本書以法律法規(guī)為依據(jù)，將理論與實踐相結(jié)合，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的邏輯思路，深入淺出地闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，分析就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，明確創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)及素質(zhì)的培養(yǎng)方法，介紹創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)期間的具體實施步驟，并穿插了眾多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，這

“做中學”是一門以探究為主要學習方式的兒童科學啟蒙教育課程。南陽學校自2003年引進該課程，并根據(jù)中度智障學生的認知水平、操作能力及發(fā)展需要，進行了課程教學的實踐探索。本書收錄《植物》、《水果籃》、《認識自己》、《水與冰》四個活動模塊，每個模塊分別從“概念”、“探究能力”、“科學態(tài)度”、“社會情緒能力”和“言語能力”五