本教材分上篇、中篇和下篇三部分。上篇為教學(xué)理論，主要介紹小學(xué)英語課程、小學(xué)英語教學(xué)、英語教學(xué)理論與流派、教學(xué)方法與策略等；中篇為教學(xué)實(shí)施，主要分析小學(xué)英語教材。講述小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思以及案例分析等；下篇為教學(xué)資格考試輔導(dǎo)。整體指向英語核心素養(yǎng)，旨在提高師范生的英語教學(xué)能力。

本書圍繞課程思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、能反映育人體系本質(zhì)、相互聯(lián)系、互為條件、決定課程思政實(shí)施的基本單元構(gòu)成，并決定育人體系的結(jié)構(gòu)、功能和本質(zhì)。內(nèi)容體系、師生關(guān)系、組織領(lǐng)導(dǎo)、支撐保障、評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面，分別指向育人體系的內(nèi)容要素、主體要素、導(dǎo)要素保障要素和評(píng)價(jià)要素，五個(gè)方面相互配合、相互協(xié)同，形成完整的課程思政育人體系。

本書內(nèi)容講述：在第一章中，作者詳細(xì)闡述了“思文人”的含義，并用理論分析和例證的方式分析了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)、人格相互影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。在第二章中，作者從教育學(xué)、心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)、語言學(xué)、語言習(xí)得與教學(xué)的維度分析了本課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。在第三章中，作者以本課程設(shè)計(jì)的五個(gè)目標(biāo)緯度為線索描述了小學(xué)低段、小

本書收錄了北京聯(lián)合大學(xué)檔案工作者、碩士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)的學(xué)生和北京市高等教育學(xué)會(huì)檔案研究分會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行探索和實(shí)踐的階段性成果，內(nèi)容涉及數(shù)字檔案館和檔案信息化建設(shè)、檔案理論研究和管理工作探討、檔案征集和利用、檔案資源挖掘和校史文化傳承等多個(gè)方面。

本書共分六個(gè)單元：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗；寫作品梗概；讓真情自然流露；心愿；插上科學(xué)的翅膀；難忘小學(xué)生活。主要內(nèi)容包括：素材站；大顯身手；徐州的春節(jié)；蘇州的“元寶”等。

本書共分八單元，主要內(nèi)容包括：我的植物朋友；看圖畫，寫一寫；中華傳統(tǒng)節(jié)日；我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)；奇妙的想象；身邊那些有特點(diǎn)的人；國(guó)寶大熊貓；這樣想象真有趣。

本書共分八個(gè)單元，主要內(nèi)容包括：我的樂園；我的奇思妙想；輕叩詩(shī)歌大門；我的動(dòng)物朋友；游；我學(xué)會(huì)了____；我的“自畫像”；故事新編。具體內(nèi)容包括：素材站；大顯身手等。

本書共分八個(gè)單元，主要內(nèi)容包括：那一刻，我長(zhǎng)大了；學(xué)寫讀后感；漢字有故事；他____了；形形色色的人；神奇的探險(xiǎn)之旅；中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)；漫畫的啟示。

本書內(nèi)容包括：笠翁對(duì)韻·一先(節(jié)選)、龜兔競(jìng)走、做早操、雪天體操隊(duì)、冬爺爺來了、摔跤、跳、大家來運(yùn)動(dòng)(節(jié)選)、閱讀對(duì)對(duì)碰、幼學(xué)瓊林·飲食(節(jié)選)、惠州一絕、薏苡(節(jié)選)、十二月水果歌、到哪里找饃呢、山洞吃火車等。

本書內(nèi)容包括：觀游魚、閑居初夏午睡起·其一、倒影、睡吧，小小的人(節(jié)選)、玩具(節(jié)選)、童年(節(jié)選)、遲到(節(jié)選)、寫滿字的空間是美麗的、閱讀聊天室、關(guān)山月、臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水、論語·學(xué)而篇(節(jié)選)、理想等。