《30年班主任，我沒(méi)干夠：當(dāng)班主任真難、真好、真幸福》是《憑什么讓學(xué)生服你》姊妹篇。作者是一位有著40多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，有著30年班主任工作經(jīng)歷的班主任。本書用平實(shí)的語(yǔ)言，豐富的案例，感人的故事，講述了作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛護(hù)著學(xué)生的優(yōu)秀教師和班主任，如何用心、用腦、用情去打動(dòng)學(xué)生的心，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行

本書共分七章，主要內(nèi)容包括：“研行”文化品牌緣起與發(fā)展；核心素養(yǎng)為本的“研行課程"體系建構(gòu)；“研行課程”之特色主題課程；“研行課程”之課堂形態(tài)；“研行課程”之評(píng)價(jià)體系；研行為本的教師專業(yè)發(fā)展；核心素養(yǎng)為本的“研行課程”建設(shè)成效。

本書主要內(nèi)容包括：第一章新媒體矩陣概述、第二章高校網(wǎng)絡(luò)教育概述、第三章新媒體矩陣的構(gòu)建、第四章新媒體矩陣在高校網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用、第五章基于新媒體矩陣的高校網(wǎng)絡(luò)教育工作啟示、第六章高校網(wǎng)絡(luò)教育新媒體矩陣建設(shè)的措施、第七章新媒體矩陣下高校網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新路徑。

從全球范圍來(lái)看，傳統(tǒng)電視媒體的影響力日漸衰減已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而智能媒體的規(guī)模卻在不斷擴(kuò)大，傳播技術(shù)的發(fā)展與更迭日新月異，越來(lái)越多的軟件和應(yīng)用正在蠶食電視受眾的注意力。但另一方面，社會(huì)文化的視聽化趨勢(shì)日益明顯，視聽逐漸成為媒體發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。面對(duì)這種情形，電視媒體必須思考并尋找自身的出路。推動(dòng)電視媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展既是一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)

兒童孤獨(dú)癥患病率越來(lái)越高，給患病兒童家庭帶來(lái)諸多問(wèn)題，包括康復(fù)壓力、情感交流、生活幸福、家庭發(fā)展等問(wèn)題。面對(duì)以上難題，孤獨(dú)癥兒童家庭成員如何相互關(guān)愛，如何有效獲得社會(huì)支持呢？以全國(guó)實(shí)證研究數(shù)據(jù)為支撐，開展了全國(guó)性孤獨(dú)癥兒童家庭與社會(huì)支持的調(diào)查研究。研究團(tuán)隊(duì)開展了全國(guó)范圍的考察和調(diào)研，走訪了全國(guó)數(shù)十家康復(fù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、特殊

面對(duì)嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題，政府積極倡導(dǎo)公眾參與，但公眾環(huán)保素質(zhì)仍是“洼地”，主動(dòng)參與環(huán)境治理的積極性不高，出現(xiàn)在環(huán)境治理領(lǐng)域公眾被寄予厚望而實(shí)際參與有效性不足的尷尬局面。為此，本書從公眾參與問(wèn)題出發(fā)，探討公眾參與環(huán)境治理的影響因素及其制度根源，并結(jié)合對(duì)環(huán)境治理中政府與公眾之間關(guān)系的梳理分析，構(gòu)建公眾有效參與治理環(huán)境的路徑

"本書是為培養(yǎng)幼兒園體智能教師而撰寫的一本教材，本書以幼兒體質(zhì)健康為目的，將學(xué)前兒童體育活動(dòng)理論與實(shí)踐之間緊密結(jié)合。通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，以及一系列的實(shí)踐活動(dòng)，可獲得從事學(xué)前兒童體育活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)及能力，達(dá)到體育活動(dòng)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，從而提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為建設(shè)健康中國(guó)奠定基礎(chǔ)。 本書的撰寫是深度解讀《幼兒園

《學(xué)前兒童游戲》是學(xué)前教育專業(yè)的重要專業(yè)核心課程，是一門集理論與實(shí)踐于一體的綜合性課程。本書既注重讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，樹立專業(yè)理念，又注重提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本教材以行動(dòng)為導(dǎo)向，崗課賽證融通，對(duì)接幼兒園典型工作任務(wù)，重構(gòu)出了工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一、工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、工作要求與學(xué)習(xí)要求統(tǒng)一的“三統(tǒng)一”、融入課程

本書以“能力本位、問(wèn)題導(dǎo)向、精準(zhǔn)指導(dǎo)”為原則，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性、戰(zhàn)略性問(wèn)題展開研究，圍繞知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景，采取行動(dòng)導(dǎo)向，采用理論與實(shí)踐緊密嵌套的模式編寫而成。本書分為14個(gè)項(xiàng)目，主要內(nèi)容包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理論、樹立創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力、

本書共分為5個(gè)項(xiàng)目，25個(gè)任務(wù)，項(xiàng)目一為職業(yè)認(rèn)知，內(nèi)容包括：職業(yè)相關(guān)概念、職業(yè)現(xiàn)狀與未來(lái)、職業(yè)信息搜索與分析、職業(yè)道德與規(guī)范、職業(yè)通用能力；項(xiàng)目二為自我認(rèn)知，內(nèi)容包括：自我認(rèn)知的方法、性格分析、興趣分析、能力分析、價(jià)值觀分析、繪制自我職業(yè)畫像；項(xiàng)目三為職業(yè)決策，內(nèi)容包括：大學(xué)生畢業(yè)的選擇、認(rèn)識(shí)職業(yè)決策、決策方法、影響決