本書(shū)通過(guò)核心素養(yǎng)視角，針對(duì)新高考、新教材與新評(píng)價(jià)體系，從理論篇、實(shí)踐篇與反思篇來(lái)解讀“立人課堂”改革，從課堂出發(fā)，以課堂改革為主線，不斷尋找普通高中學(xué)校的未來(lái)課堂之路。

本書(shū)集結(jié)了尹彤名師工作室從初創(chuàng)到成長(zhǎng)、從成長(zhǎng)到幫扶、從幫扶到收獲各個(gè)階段的重要材料，系統(tǒng)地介紹了尹彤名師工作室的發(fā)展歷程，及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)人才的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科立體型人才的培育以及英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)方式方法的研究。全書(shū)共六大章節(jié)：起點(diǎn)(工作室啟動(dòng)發(fā)言)、成長(zhǎng)(學(xué)員成長(zhǎng)筆記)、足跡(課例講座)、風(fēng)景(課題論文)、同行

本書(shū)是作家走進(jìn)校園·彩繪版叢書(shū)中的趙麗宏卷，趙麗宏是中小學(xué)語(yǔ)文教材選文多的作家之一，影響了無(wú)數(shù)中小學(xué)生。本書(shū)收錄了趙麗宏入選各種版本的中小學(xué)語(yǔ)文教材的諸多散文，包括《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《學(xué)步》《囚蟻》等。全書(shū)以語(yǔ)文課的形式呈現(xiàn)，分為童年即景、自然的奧秘、生活定格、開(kāi)卷有益、人與自然等十八堂課，每堂課后均附有

本書(shū)是一個(gè)鄉(xiāng)村初中班主任對(duì)一班學(xué)生，從2019年9月至2020年7月-學(xué)年教育過(guò)程的忠實(shí)記錄。全書(shū)文筆流暢平實(shí)卻又生動(dòng)形象，展現(xiàn)了教育過(guò)程本身的精彩與魅力。全書(shū)以作者的教育思想貫穿始終，即用習(xí)近平“四有教師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用教育大愛(ài)幫助引導(dǎo)那些十三四歲的孩子成為身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義

《鑄魂潤(rùn)心》一書(shū)忠實(shí)地訴說(shuō)了筆者關(guān)于整體構(gòu)建“立德樹(shù)人”育人體系探索與實(shí)踐，既凝聚了教育工作者對(duì)教育理想的追求，又飽含了教育者在復(fù)雜德育實(shí)踐中的教育智慧。本書(shū)涉及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，既有教育實(shí)踐感悟與反思，也有學(xué)校管理的策略與方法，包括：初中各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透、學(xué)校日常各項(xiàng)活動(dòng)中的養(yǎng)成教育有效實(shí)施以及從學(xué)校整

本書(shū)中的16個(gè)課例，呈現(xiàn)出“板塊式”教學(xué)思路、“主問(wèn)題”活動(dòng)方式和詩(shī)意手法的教學(xué)藝術(shù)三大板塊內(nèi)容。16個(gè)課例，共有16次“反思”，展現(xiàn)出閱讀教學(xué)中最重要的16個(gè)關(guān)注點(diǎn)：教材研讀，是好課設(shè)計(jì)的第一步；在“教材處理”上作文章；發(fā)揮“板塊式”教學(xué)思路的魅力；充分利用課文中的教學(xué)資源；發(fā)揮“主問(wèn)題”的活動(dòng)引領(lǐng)作用：探求朗讀訓(xùn)練

本書(shū)集選了汪智星老師的18個(gè)本真語(yǔ)文教學(xué)課例。汪智星“本真語(yǔ)文”課堂教學(xué)課例，有專家是這樣評(píng)價(jià)：他的教學(xué)智慧，是科學(xué)的設(shè)計(jì)、巧妙的安排、合理的運(yùn)用教學(xué)資源；是智慧的感應(yīng)、靈活的反映、機(jī)智的回應(yīng)每個(gè)學(xué)生傳遞的信息，為學(xué)生創(chuàng)造極具教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)氛圍。他的教育智慧，就是在每一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一舉手一投足間讓學(xué)生享受到教學(xué)的

歷史教育的終極目的是為學(xué)生(學(xué)員)的成長(zhǎng)服務(wù)，是撫育精神、提升情懷、守護(hù)靈魂的事業(yè)，歷史教育只有在幫助他們成為高素養(yǎng)的人時(shí)才是最重要的。在尋道中仁心育人、匠心從教，敏銳捕捉歷史教學(xué)中的關(guān)鍵小事，為他們健康成長(zhǎng)提供持續(xù)不斷的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)。既用“微博”直播有激情的教育現(xiàn)場(chǎng)，也用“日志”積累有意義的教育生活；既用“敘事”講述有原

本書(shū)主要是對(duì)長(zhǎng)沙20年來(lái)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成果凝練，內(nèi)容涵蓋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的校本化構(gòu)建、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式與方法、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的程序與步驟、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的校本化實(shí)施、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果運(yùn)用和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組織實(shí)施。

“STR”課堂教學(xué)模式是武漢市常青一中在實(shí)踐中摸索出的研究型課堂的具體實(shí)踐模式�！癝TR”中的S和T分別代表學(xué)生(student)和教師(teacher)兩大課堂主體，R既表示課堂的研究(research)特色，也表示學(xué)校數(shù)據(jù)中心為課堂教學(xué)提供的資源(resource)支撐。該書(shū)集中了武漢市常青-中STR教學(xué)模式改革之