本書(shū)首先對(duì)核心素養(yǎng)培育的基本理論以及歷史學(xué)科育人導(dǎo)向問(wèn)題做了簡(jiǎn)要介紹；其次闡述了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，其中包括歷史解釋、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、唯物史觀(guān)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建；再次分析了基于家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的歷史課堂構(gòu)建，使讀者對(duì)基于家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的歷史課堂構(gòu)建有了全新的認(rèn)識(shí)；最后從多維度闡述了核心素養(yǎng)下中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)以及教

材料是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程是以材料為主要標(biāo)志的�，F(xiàn)代社會(huì)，材料服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)防建設(shè)和人民生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家安全的物質(zhì)基礎(chǔ)和先導(dǎo)。因此，材料科學(xué)與工程蘊(yùn)涵著豐富的思政元素。本書(shū)在了解我國(guó)材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)建設(shè)材料強(qiáng)國(guó)，打造“大國(guó)

本書(shū)分為“研究篇”和“實(shí)踐篇”兩部分，內(nèi)容包括：高階思維國(guó)內(nèi)外研究綜述、面向初中數(shù)學(xué)課堂的高階思維內(nèi)涵框架構(gòu)建、聚焦高階思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐工具的研制、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生高階思維培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、指向高階思維培養(yǎng)的變式教學(xué)、指向高階思維培養(yǎng)的問(wèn)題解決教學(xué)、指向高階思維培養(yǎng)的問(wèn)題提出教學(xué)、指向高階思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)。

為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望成才的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，本書(shū)作者特編寫(xiě)本教材。本書(shū)分職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)篇章共十五個(gè)模塊，主要特點(diǎn)有：一是秉承“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的育人理念，融入課程思政元素，結(jié)合紅色文化育人，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)

《中小學(xué)教師培訓(xùn)理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索》一書(shū)是依據(jù)成人教育的理論和規(guī)律，基于大量中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐的研究成果。全書(shū)分為上篇和下篇兩篇，上篇對(duì)新時(shí)代下中小學(xué)教師培訓(xùn)的理論、管理與實(shí)踐進(jìn)行了探索與研究，下篇圍繞當(dāng)前教師培訓(xùn)中的兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題——智慧培訓(xùn)和鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)進(jìn)行了專(zhuān)題論述。本書(shū)所有內(nèi)容都源于長(zhǎng)沙市中小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)踐

該書(shū)是是理論與學(xué)術(shù)探討的陣地，同時(shí)也是教育與文化研究平臺(tái)。是貴州大學(xué)認(rèn)定的教育教學(xué)與文化類(lèi)十分重要的學(xué)術(shù)平臺(tái)。它致力于發(fā)現(xiàn)、推介能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在思想上和學(xué)術(shù)上具有高水平的創(chuàng)新力作，以服務(wù)教育實(shí)踐、教育決策與教育學(xué)科建設(shè)。該書(shū)是教學(xué)改革方面的專(zhuān)業(yè)論文集，分為“理論與學(xué)術(shù)”“文化與傳承”“教育與實(shí)踐”三大板塊，收錄30

我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系問(wèn)題近年來(lái)成為語(yǔ)文學(xué)界討論的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。全書(shū)從歷時(shí)和共時(shí)、理論與實(shí)踐、解構(gòu)與建構(gòu)、回顧與展望等維度系統(tǒng)論述語(yǔ)文知識(shí)體系問(wèn)題，包括三個(gè)板塊的研究：第一是語(yǔ)文課程對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的需求性研究，包括“語(yǔ)文知識(shí)體系建構(gòu)的必要性研究”與“中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的廣度與厚度研究”；第二是語(yǔ)文教材中語(yǔ)文知識(shí)體系的歷史與

大連藝術(shù)學(xué)院自建校以來(lái)就始終不渝地堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，始終堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)黨的教育方針，高度重視思想政治建設(shè)和思政課教學(xué)，始終昂揚(yáng)著培養(yǎng)師生聽(tīng)黨話(huà)、感黨恩、跟黨走的主旋律。在二十年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校不斷探索創(chuàng)新思想政治建設(shè)和思政課教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)與藝術(shù)教育、藝術(shù)實(shí)踐的深度融合，努力探索思政課程藝術(shù)化、藝

本書(shū)是作者張玲對(duì)自己從教24年來(lái)從一名新入職幼兒教師到園長(zhǎng)的心路歷程的總結(jié)。書(shū)中談到了她在幼兒教育這個(gè)領(lǐng)域?qū)嵺`、探索和創(chuàng)新的教研成果。在文中作者從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從而得出結(jié)論：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教育就是喚醒心靈，喚醒我們對(duì)教育的思索與求知，喚醒孩子的夢(mèng)想，喚醒孩子的責(zé)任，喚醒孩子的感

本書(shū)共分六章，計(jì)二十二節(jié)，共五十個(gè)案例，對(duì)理解地理核心素養(yǎng)，把握單元整體結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)“基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向”的教與學(xué)，開(kāi)展地理實(shí)踐，做好信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行了理論闡釋和案例提供。