本書按照“歷史背景-理論構(gòu)建-現(xiàn)實(shí)分析-實(shí)踐建構(gòu)”的邏輯進(jìn)路，宏觀與微觀互構(gòu)的研究視角，質(zhì)性與量化交互的混合研究手法，將大學(xué)內(nèi)部各機(jī)構(gòu)看作是一個(gè)多元主體互動(dòng)博弈的特殊場(chǎng)域和理解大學(xué)治理能力問題的“透鏡”，將實(shí)體的機(jī)構(gòu)而不是虛化的主體作為治理主體并把治理體系和治理結(jié)構(gòu)納入機(jī)構(gòu)的框架內(nèi)予以關(guān)照，通過內(nèi)部邏輯機(jī)理挖掘、經(jīng)驗(yàn)和

我國(guó)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入以“雙一流”建設(shè)為引領(lǐng)的高質(zhì)量發(fā)展新階段，其重要維度是高等教育對(duì)外開放從以優(yōu)質(zhì)資源“引進(jìn)來”為主邁向“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的綜合開放新階段。境外辦學(xué)、自然人流動(dòng)、境外教育消費(fèi)等形式的跨境高等教育是教育對(duì)外開放的重要內(nèi)容。本書著重對(duì)國(guó)際跨境高等教育發(fā)展的歷史背景、發(fā)展模式、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行總

本書基于外研社主辦的FAR（FundforAssessmentResearchinForeignLanguageEducation,FAR，即外研社“中國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)測(cè)評(píng)研究基金”）系列讀書會(huì)之《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》解讀。本書作者辜向東為此次讀書會(huì)領(lǐng)讀專家。讀書會(huì)聚焦高中英語(yǔ)教學(xué)、測(cè)評(píng)與

職業(yè)體驗(yàn)是國(guó)家倡導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注、學(xué)校重視的熱點(diǎn)問題�！堵殬I(yè)體驗(yàn)》（初中）是“中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教材”中的一本，通過指導(dǎo)初中學(xué)生體驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)15個(gè)社會(huì)生活中的常見工作崗位，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，讓初中學(xué)生盡可能接觸并體驗(yàn)多種職業(yè)，拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)分工、職業(yè)角色的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，形成平等開放的職業(yè)觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)知、職業(yè)

本書指向文學(xué)文本的解讀，澄清文學(xué)文本解讀的價(jià)值、目標(biāo)、路徑。共分為兩個(gè)部分：第一部分以課文《去年的樹》為例，說明文學(xué)審美的要義，澄清美、美感、審美的內(nèi)涵，提出文本解讀的兩個(gè)指向和三個(gè)路徑；第二部分選擇了七篇課文進(jìn)行解讀并提示關(guān)鍵教學(xué)問題，基于高質(zhì)量的資料關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生正確解讀作者的寫作動(dòng)機(jī)，真正理解文本蘊(yùn)含的美感。

本書基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念，從理性梳理、案例設(shè)計(jì)和名家點(diǎn)評(píng)三個(gè)維度，對(duì)六大學(xué)習(xí)任務(wù)群作了深入的理論辨析與實(shí)踐探索。立足一線、理念落地是本書的目標(biāo)追求和視點(diǎn)定位。每一任務(wù)群的案例設(shè)計(jì)均涵蓋低、中、高三個(gè)學(xué)段，單篇與單元兼有，基于教材與自主創(chuàng)新并用，類型多樣。名家點(diǎn)評(píng)提供了反思

本書是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念的實(shí)踐化探索。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書的24個(gè)典型單元為例，結(jié)合教科書單元內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)為表現(xiàn)的整體作業(yè)，幫助一線教師應(yīng)對(duì)“雙減”政策下語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到“分層作業(yè)”“彈性作業(yè)”“個(gè)性化作業(yè)”的要求。 每個(gè)單元整體

高質(zhì)量的教育必須依靠高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，而高質(zhì)量的教師隊(duì)伍必須依靠高質(zhì)量的師范生。面對(duì)新時(shí)代師范生培養(yǎng)的新命題與新要求，本書聚焦我國(guó)師范生專業(yè)發(fā)展，對(duì)我國(guó)師范生發(fā)展十年態(tài)勢(shì)進(jìn)行了剖析，針對(duì)我國(guó)師范生基本樣態(tài)、差異表現(xiàn)、面臨挑戰(zhàn)和趨勢(shì)特征進(jìn)行了整體分析，并編制原創(chuàng)性師范生發(fā)展研究工具。調(diào)研對(duì)象涵蓋部屬師范大學(xué)、省屬師范院校

小學(xué)生英語(yǔ)單詞默寫本

0～3歲是寶寶大腦發(fā)育的黃金期，同時(shí)也是開發(fā)智力的最佳階段，爸爸媽媽們應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵期，為寶寶提供豐富多樣的早期教育，其中最好的方式就是和寶寶一起玩游戲，親子游戲不僅能促進(jìn)嬰幼兒心智的發(fā)育，還可以為親子感情的建立奠定良好的基礎(chǔ)。本書按月齡設(shè)計(jì)，為0～3歲的寶寶提供了189個(gè)易于掌握的親子游戲，既可幫助嬰幼兒開發(fā)各種重要