本書以系統(tǒng)全面的方式解讀高效課堂的教學(xué)模式，從全新的維度去重新認(rèn)識(shí)課堂、構(gòu)建課堂、發(fā)展課堂、提升課堂，闡述了實(shí)施“高效課堂”的方法和路徑。全書共分五章，主要內(nèi)容包括：“6+1”高效課堂行動(dòng)規(guī)劃；“6+1”高效課堂實(shí)操說明；“6+1”高效課堂配套措施等。

本書依照工作內(nèi)容分為五大類，分別是：特色活動(dòng)育人類、思政教育類、心理健康類、日常事物類和學(xué)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)類。圍繞立德樹人的根本，緊扣如何落實(shí)和推進(jìn)“三全育人”，針對出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行抽絲剝繭式的分析。

本書從心理情感認(rèn)同和價(jià)值理性反思的內(nèi)在維度，以及時(shí)代主題轉(zhuǎn)換和實(shí)踐倫理導(dǎo)向的外在維度，探究大學(xué)生理想信念培育與形成的內(nèi)在機(jī)理，考察共產(chǎn)主義理想信念融入學(xué)生個(gè)體奮斗和生命體驗(yàn)的理論方向和教育原則，從而構(gòu)建與生命同在、與奮斗同行、與時(shí)代共振的共產(chǎn)主義理想信念教學(xué)思路和實(shí)施方案。

本書以合肥市師范附小的“啟明”文化為引領(lǐng)，以合肥市師范附小教育集團(tuán)以及合肥市馮璐名校長工作室為依托，詳細(xì)闡述了新時(shí)代背景下小學(xué)開展家校共育工作的新模式與實(shí)踐路徑，提供了學(xué)校家校共育指導(dǎo)課程的研究路徑與教學(xué)案例，同時(shí)詳細(xì)闡述了師范附小家長指導(dǎo)的策略與樣本。

本書共有八章，主要內(nèi)容包括：校長生涯的別樣打開方式、學(xué)校文化建設(shè)的那些事兒、用最樸素的道理做管理、生生不息的校本教研、家校合作中的痛與暖、做有意義有意思的德育、始于足球，不只足球、時(shí)光之外的故事。

本書內(nèi)容包含“走近高三”、“生涯規(guī)劃”、“目標(biāo)引領(lǐng)”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“考試分析”、“心理調(diào)適”、“勵(lì)志教育”、‘“特殊學(xué)生”、“關(guān)鍵時(shí)刻”、“奔向考場”、“志愿填報(bào)”等十一個(gè)主題，主題排列大致按高三一年的時(shí)間順序展開，每個(gè)主題都包含“使用說明”、“操作策略”、“典型案例”等內(nèi)容。

本書將大數(shù)據(jù)視域下高校教育管理與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，不僅包含了高校教育管理基礎(chǔ)內(nèi)容的闡釋，又有對大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理各方面的工作創(chuàng)新的研究，同時(shí)還加入了大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論。

本書由產(chǎn)教融合概述、高校人才培養(yǎng)闡釋、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的理論淵源、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的利益剖析、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框架、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑七部分構(gòu)成。

本書以合肥市師范附小的”啟明教育”理念為主線，以獨(dú)具特色的高效課堂模式為內(nèi)容，探索切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程整合化、活動(dòng)課程項(xiàng)目化的路徑。主要內(nèi)容包括：明慧課程的起點(diǎn)——正視實(shí)踐的價(jià)值；明慧課程的歷程——將實(shí)踐與教育融為一體；明慧課程的研發(fā)——探索基于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)等。

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，流動(dòng)人口遷移家庭化趨勢日益凸顯，我國流動(dòng)學(xué)前兒童規(guī)模龐大。早期教育照顧服務(wù)對流動(dòng)學(xué)前兒童健康成長至關(guān)重要，我國流動(dòng)學(xué)前兒童教育照顧服務(wù)面臨如下挑戰(zhàn)：家庭自我支持能力脆弱、托育機(jī)構(gòu)與幼兒園教育照顧服務(wù)供應(yīng)不足、社區(qū)和社會(huì)組織支持不足，以及流動(dòng)學(xué)前兒童語言、情緒、行為、社會(huì)性發(fā)展不良等。為滿足流動(dòng)學(xué)