本書致力于小學二年級學生生存能力的訓練，分為“我是自理小能手”“我是理財小能手”“我是表達小能手”三個部分。“我是自理小能手”設置適合小學生操作的烹飪任務，介紹食材的生長周期、營養(yǎng)價值和搭配，以及用餐禮儀，同時指導烹飪實操步驟。“我是理財小能手”主要教學生認識各國貨幣，建立財富觀念；參與理財實踐；推薦實踐參觀走訪，了解

本書致力于打造“有效”的化學課堂，聚焦“境脈教學”，深入課堂、提煉范式，對有效課堂教學進行實踐性探索，構建了“重構教師角色，轉變學生角色，協(xié)同知識與素養(yǎng)，平衡過程與結果”的化學學科動力機制，實現了化學教學范式的轉變。書中還加大了對化學學科單元主題學習的探究力度，精心選擇24節(jié)有代表性的課，以單元整體設計、課時設計的形式

本書共七章，內容包括：小荷才露尖尖角——開學適應工作、窗前誰種芭蕉樹——班級環(huán)境創(chuàng)設、風吹皺一池春水——班級一日常規(guī)、一葉天下已知秋——班級日常安全工作等。

本書分為幼兒園生活主題活動概述、小班主題活動、中班主題活動、大班主題活動四章，具體內容包括：幼兒園生活主題的價值與特點、生活主題活動的開展方法與注意事項等。

生態(tài)文明是事關中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大年。生態(tài)文明建設從理論創(chuàng)新到具體實踐，從宏觀制度設計到具體工作的深入開展，已經全面融入中國特色社會主義建設事業(yè)的各方面。大學作為培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重要陣地，將生態(tài)文明理念融入大學改革發(fā)展，建設大學生態(tài)文化，是大學文化發(fā)展的時代要求。本書以文化發(fā)展的視角，系統(tǒng)研究闡釋了生

本書較為全面、系統(tǒng)地介紹了高校大學生管理與輔導員工作以及創(chuàng)新發(fā)展情況。全書共七章，第一章介紹了高校大學生管理的概念及內涵、基本理念與原則、過程與方法、制度與價值等基本理論問題。第二章主要對高校大學生管理進行的事務考察，介紹了高校大學生管理的主要內容、主要模式、工作體制等情況。第三章探索高校大學生管理的創(chuàng)新路徑，提出改革

本書根據《義務教育科學課程(2022年版)》的精神和內容，體例上依據課程標準的內容結構，分別對前言、課程目標、課程內容、實施建議進行案例解讀。在每一部分中，均以基本問題為基本單元。結合綜合科學教學實踐中的重點、疑難點，提煉“基本問題”，進行案例式的解讀。

本書立足跨學科主題學習理念與實踐指導，基于2022版義務教育課程方案和課程標準的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點，系統(tǒng)闡述跨學科主題學習的內涵與價值、目標與原則、實施方法與策略，根據課程標準對跨學科主題學習的宏觀要求，轉變傳統(tǒng)育人方式，幫助教師準確把握跨學科主題學習的理念。 本書以核心素養(yǎng)為綱構建了跨學科主題學習的教

立足于新時代這一嶄新歷史節(jié)點，國家發(fā)展要求、社會進步需求、學生成長訴求，都對高等教育提出了更高要求。高校本科一年級新生教育作為新時代高校教育體系的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務，深化“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革，促進人格全面發(fā)展的根基所在。本書擬在深入分析并準確把握新時代背景下“00后”本科一年級新生

綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內容以學校開發(fā)為主。但綜合實踐活動課程綜合性強，需要教師要基于學生已有經驗和興趣專長，打破學科界限，選擇綜合性活動內容，構建綜合實踐活動分層能力提升體系，鼓勵學生跨領域、跨學