張玉霞編著的《誰說孩子不是天才－－蒙臺梭利教育法》梳理并提煉蒙臺梭利教育法經(jīng)典的思想觀點，通過更系統(tǒng)具有條理的結構，運用易于閱讀的故事化行文方式，淺顯易懂地闡述自然教育法的精華內(nèi)容，其原則和培養(yǎng)方法對孩子的成長有指導意義，方便父母借鑒并創(chuàng)造性使用。

張玉霞編譯的《誰說孩子不是天才－－卡爾·威特教育法》向讀者展現(xiàn)卡爾威特教育法的思想精髓，并梳理和提煉了該教育法經(jīng)典的、精華的思想觀點，運用條理清晰、故事化行文的寫作方式，給父母提出切實有效的教育操作方法，方便家長掌握實用的教育操作方法，從而活學活用。

《誰說孩子不是天才－－塞德茲教育法》向讀者展現(xiàn)了塞德茲教育法的精髓，要運用正確的方法開發(fā)孩子的潛能，遵循孩子的天性和教育規(guī)律，采用故事化行文的寫作方式，增加了有趣昧的教子故事，讓讀者在輕松愉快的閱讀中掌握其教育法的基本內(nèi)容和操作方法，活學活用。

《搶救閱讀50招》“步步為營”，教你50招，招招有奇效！《搶救閱讀50招》讓你成為喚醒孩子閱讀細胞的“敲門人”。對正處于活潑好動的年紀的孩子來說，安靜地坐在案前閱讀，大概是為難他們的事情。味覺、觸覺、嗅覺、聽覺、視覺是通往世界的五個窗戶，處于孩童期的人對于這五個感官是充滿好奇和探索心的，《搶救閱讀50招》正是通過五種不

《琢玉：班主任愛的故事》的主要內(nèi)容包括：給“丑小鴨”騰飛的機會；春風化雨潤物無聲；他這樣走出“失戀”的陰影；汪洋中的一盞明燈；待他化蛹為蝶；情理與關愛使心理錯位讓步；中編心雕情琢以心育心；心雕情琢，靜待花開；溝通從聆聽開始；一個孩子的心智成長；用智慧化解矛盾等。

本書基本涵蓋了現(xiàn)代社會所需要人的核心職業(yè)能力。上篇心態(tài)與意識培養(yǎng)，內(nèi)容包括：積極心態(tài)——人生成敗，在于一心等。下篇核心能力提升包括：自我學習能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團隊合作能力。

團隊合作能力培養(yǎng)與訓練

2014中國高等職業(yè)教育質量年度報告

本書是國家示范性高職院校建設項目“學生綜合素質培養(yǎng)模式研究”的重要成果之一。高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)要以社會和企業(yè)需求為導向，堅持學生社會素質培養(yǎng)為基礎，職業(yè)素質培養(yǎng)為核心。本書將學生職業(yè)素質劃分為學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、團隊合作能力、企業(yè)文化與職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、面試能力和畢業(yè)生離校9個模塊，設置了學

本書是國家示范性高職院校建設項目“學生綜合素質培養(yǎng)模式研究”的重要成果之一。高職學生綜合素質培養(yǎng)要以社會和企業(yè)需求為導向，堅持學生社會素質培養(yǎng)為基礎，職業(yè)素質培養(yǎng)為核心。本書將學生社會素質劃分為入學教育、勞動意識、運動與健康、實踐能力、明禮修身、審美與鑒賞和心理健康7個模塊，設置了入學教育月、學生勞動周、陽光體育運動、