本書基于讓學理論，倡導分享式教學，讓學生進行真正的語文實踐活動。具體而言，課堂上以學生生活為基礎，以語文實踐活動為主線，關注個體差異和不同學習需求，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，讓學生進入真情境、真實踐的閱讀與分享，讓學生去備課，寫出備課成果，分享自己成果，在課堂分享和交流中達到相互學習、相互啟迪的學習效果，把學生推向課

為什么在新課標中增設跨學科主題學習？ 跨學科主題學習有哪些類型與實施原則？ 跨學科主題學習的主題如何選擇？目標、任務和評價如何設計？ 如何統(tǒng)籌考慮跨學科主題學習的進階安排？ …… 《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出跨學科學習學習任務群，并安排10%課時予以落實，這對小學語文教師實施

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出在綜合與實踐領域開展跨學科主題學習，并安排10%課時予以落實，這對小學數(shù)學教師實施新課標提出了新要求。本書分為上下兩編，上編關鍵問題解讀聚焦跨學科主題學習的學理脈絡和現(xiàn)實意義，結合跨學科主題學習的研究成果進行比較分析、答疑解惑。下編經典案例解析選取經典教學案例進行跨學科學習實

高中英語實習教師的情感勞動策略研究

定制教育是一種以強大的教學資源為支撐，根據(jù)中小學學生（或家長）自主選定的輔導時間、地點、師資、課程等因素，來定制輔導方案，并最終為學生提供高品質的一對一輔導的教學模式。本書以深圳市南山區(qū)前海學校為例，闡述其運用新型大數(shù)據(jù)技術，根據(jù)個人潛質、喜好和需求定制個性化的教育，擺脫同質化的單模式教育的實踐過程。前海學校以三定（定

本書緊扣新課標關于構建學習任務群的理念要求，以廣大一線語文教師針對新課標任務情境難教學轉化難個體設計難等教學難點為出發(fā)點，選擇統(tǒng)編本小學語文教材中的代表性單元為研究對象，以語文學習任務群為主學習情境，以同單元異構的方式聚焦單元整體進行創(chuàng)新性教學設計。從單元的整體設計，到學習任務的具體實施，再到設計目標的架構說明，本書能

結構化本身是一個動詞，是指使一個事物由混沌、散亂和無序狀態(tài)轉變?yōu)槟撤N結構形態(tài)的動態(tài)過程。單元課程內容組織起來，需要按照學科邏輯和學習邏輯進行有序搭配和排列，使之條理化、綱領化，做到綱舉目張。在大單元設計時，需要單元目標結構化、單元內容結構化、單元課型結構化、單元作業(yè)結構化……單元結構化目標即

"本教材內容設計貫穿大學教學全程，貼近大學生學習學業(yè)、職業(yè)、就業(yè)知識實際需要，是指導大學生成長成才的生涯教育教科書和人生指南。教材根據(jù)教育部文件要求，結合大學生不同階段的特點，融合職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程安排章節(jié)內容，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)內容統(tǒng)合為一本教材，多次使用。全書分為四篇，第一篇“大學生涯管理”為大學新生始業(yè)教育

"本書是上海市重點課程配套教材，是高等學校新商科創(chuàng)新系列教材之一。全書共10章，分別是緒論、職業(yè)生涯規(guī)劃理論、影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素、職業(yè)世界分析、認知自我、職業(yè)決策、第八章 提高典型職業(yè)的就業(yè)能力、求職過程指導、職業(yè)適應與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育。本書體系結構合理、層次分明，案例豐富，內容翔實，做到了理論與實踐相結合，設置了練

"本書為教師教育國家級精品資源共享課配套教材。在第一版的基礎上，依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》進行修訂。本書運用課程理論和認知語言學原則，介紹了英語課程標準的專業(yè)分析系統(tǒng)，把課程標準、教學、教材、評估等相關要素統(tǒng)一在一個理論框架中，幫助基礎英語教師，尤