改革開放40年來，我國的學前教育事業(yè)走過了一條不斷學習、變革、創(chuàng)新、**的道路，發(fā)生了天翻地覆的變化，也面臨諸多問題。《BR》本書分為三編，分別從社會事業(yè)、育人活動和學術(shù)關(guān)注的角度，對40年來我國學前教育在辦園、管理、經(jīng)費投入、師資隊伍建設(shè)、基本觀念、保教環(huán)境、幼兒園課程、質(zhì)量評價和學術(shù)研究等方面的改革發(fā)展進行翔實、深

義務(wù)教育是整個國民教育體系的重中之重，具有基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的戰(zhàn)略地位，關(guān)系到千千萬萬人民的切身利益。改革開放40年來，我國義務(wù)教育改革與發(fā)展取得了巨大的成績。本書在《中國義務(wù)教育發(fā)展報告》《義務(wù)教育第三方評估報告》《中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》等系列研究成果的基礎(chǔ)上，堅持辯證唯物主義、定量與定性相結(jié)合、點面結(jié)合，尤其注重史料、數(shù)

共享金融蓬勃發(fā)展的原理、本質(zhì)、理論體系和發(fā)展規(guī)律如何？第一，探究共享金融時代到來的必然性，界定共享金融學的研究對象是社會金融資源的產(chǎn)生、聚集、交換、配置、使用以及價值創(chuàng)造規(guī)律；第二，對其內(nèi)涵、范疇、理念、特征等進行界定和分析，其目標是提升金融資源配置效率，本質(zhì)是降低金融市場交易成本；第三，構(gòu)建由共享經(jīng)濟、普惠金融、分享

《高技術(shù)發(fā)展報告》自2000年起開始發(fā)布，全面關(guān)注“信息技術(shù)”“生物技術(shù)”“材料和能源技術(shù)”及“航空航天和海洋技術(shù)”四大領(lǐng)域，每年聚焦一個領(lǐng)域，4年一個周期。《2018高技術(shù)發(fā)展報告》的主題是材料和能源技術(shù)。報告綜述了2017年高技術(shù)發(fā)展動態(tài)，著重介紹了材料和能源技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化新進展，分析了中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)國際競

本書系統(tǒng)闡述了飛行器結(jié)構(gòu)分析涉及的彈性力學、結(jié)構(gòu)力學和有限元的基礎(chǔ)理論和方法。全書分三篇，共13章。第一篇彈性力學基礎(chǔ)，分4章，分別闡述彈性力學的基本方程、平面問題、薄板彎曲問題以及能量原理；第二篇結(jié)構(gòu)力學，分5章，分別闡述結(jié)構(gòu)簡化及組成分析、靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力及彈性位移、靜不定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力及彈性位移、薄壁梁的彎曲和扭轉(zhuǎn)以及

20世紀中葉以來，環(huán)境問題已逐漸從國內(nèi)走向國際，由區(qū)域性問題演變?yōu)閲乐氐娜�球性問題，環(huán)境危機顯現(xiàn)出**國家和全球化的性質(zhì)。相互聯(lián)系、相互制約的全球性環(huán)境問題群加深了人類的危機感和責任感，人類已意識到“地球的整體性和相互依賴性”。環(huán)境保護已成為世界新主題，它要求我們必須采用新觀念、新規(guī)則以規(guī)范人們的環(huán)境行為�！皣�際環(huán)境法

本書重點闡述資源環(huán)境承載能力預警的技術(shù)流程、指標體系、指標算法與參考閾值、集成方法與類型劃分等技術(shù)要點，主要內(nèi)容包括：基本概念、預警原則與技術(shù)流程；陸域和海域基礎(chǔ)要素的全覆蓋評價方法，針對不同主體功能區(qū)的專項評價方法；劃分超載類型和預警等級的集成評價方法等。此外，還就成因解析及政策預研、成果表達形式等進行扼要闡釋。

本書是大學本科非理科專業(yè)必修課“高等代數(shù)”課程教材。全書共九章：行列式、矩陣、線性方程組與n維向量空間、矩陣的特征值與特征向量、二次型、多項式、線性空間、線性變換、歐氏空間。本書將特征值與特征向量分為矩陣的特征值與特征向量(第四章)和線性變換的特征值與特征向量(8.4節(jié))兩部分，力求使得只修高等代數(shù)Ⅰ(第一章至第五章)

本書為著名物理學家吳大獻先生的著述《理論物理》（共七冊）的第四冊《理論物理》是作者根據(jù)長期所從事的教學實踐編寫的一部比較系統(tǒng)全面的大學物理學教材。本冊內(nèi)容共分5章：第1章敘述物理定律的變換及不變性；第2章介紹Michelson及其他實驗；第3章為狹義相對論；第4章講述電動力學的相對論形式；第5章講述相對論動力學�！禕R

《工程地質(zhì)與土力學（第三版）》以交通土建類專業(yè)學生的就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)專家對本專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定本課程的工作模塊和課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導向課程思想，本課程按工程地質(zhì)認知、巖土體邊坡穩(wěn)定性分析、地質(zhì)圖閱