進入新世紀后，為了適應(yīng)高等教育國際化的新形勢，中國教育部出臺了一系列推動大學英語教學改革的文件，要求各高等院校大力推進全英或雙語課程的建設(shè)。大學生對雙語教學充滿期待，認為雙語教學不僅能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生促進作用，而且能極大地激發(fā)學科專業(yè)學習興趣。然而，開設(shè)的結(jié)果并非盡如人意。為了解決上述問題，筆者探索以內(nèi)容為依托的大學英語閱讀教學模式，通過訓練學生用英語解讀內(nèi)容并提高學生批判性閱讀能力，使大學英語教學與雙語教學有機地銜接起來，本書為該項研究的成果
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目錄
大學英語教學理論研究
第1章 高等教育國際化背景下大學英語教學定位 002
1.1 高等教育國際化 003
1.2 以學科內(nèi)容為依托的大學英語課程設(shè)置 007
1.3 基于學科內(nèi)容的大學英語教學的可行性 011
1.4 結(jié) 語 012
第2章 大學英語課程設(shè)置研究綜述 015
2.1 引 言 015
2.2 中國外語教育的歷史沿革 015
2.3 課程設(shè)置理論 016
2.4 外語課程設(shè)置的演變和發(fā)展 020
2.5 大學英語課程設(shè)置的發(fā)展 021
2.6 大學英語課程設(shè)置存在的問題及對策 023
第3章 語類研究對大學英語教學的啟示 026
\\t目錄
大學英語教學理論研究
第1章 高等教育國際化背景下大學英語教學定位 002
1.1 高等教育國際化 003
1.2 以學科內(nèi)容為依托的大學英語課程設(shè)置 007
1.3 基于學科內(nèi)容的大學英語教學的可行性 011
1.4 結(jié) 語 012
第2章 大學英語課程設(shè)置研究綜述 015
2.1 引 言 015
2.2 中國外語教育的歷史沿革 015
2.3 課程設(shè)置理論 016
2.4 外語課程設(shè)置的演變和發(fā)展 020
2.5 大學英語課程設(shè)置的發(fā)展 021
2.6 大學英語課程設(shè)置存在的問題及對策 023
第3章 語類研究對大學英語教學的啟示 026
3.1 引 言 026
3.2 新修辭學派 027
3.3 系統(tǒng)功能語言學派 029
3.4 專門用途英語學派 032
3.5 語類研究對大學英語教學的啟示 032
第4章 “后方法”外語教育理論在大學英語教學中的應(yīng)用 035
4.1 引 言 035
4.2 “后方法”教育理論 036
4.3 庫氏“宏觀策略框架” 039
4.4 對外語教師專業(yè)發(fā)展的啟示 042
4.5 結(jié) 語 044
第5章 “后方法”教育理論推動大學英語教學改革 046
5.1 引 言 046
5.2 庫氏教育理論 047
5.3 教材的創(chuàng)新 049
5.4 結(jié) 語 051
第6章 論超文本化自主學習模式中教師角色的特殊性 053
6.1 引 言 053
6.2 新模式 053
6.3 新角色 054
6.4 新要求 054
6.5 結(jié) 語 058
大學英語教學實證研究
第7章 大學生外語能力需求調(diào)查分析 060
7.1 引 言 060
7.2 文獻回顧 060
7.3 研究設(shè)計 062
7.4 結(jié)果與討論 063
7.5 外語教學建議 075
第8章 語體分析與思辨能力 080
8.1 引 言 080
8.2 外語教學中思辨能力研究綜述 080
8.3 語體研究在大學英語教學中的意義 082
8.4 語體分析對思辨能力影響的實驗 086
8.5 結(jié) 語 094
第
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