本書(shū)是關(guān)于當(dāng)前AI背景下學(xué)生創(chuàng)新能力研究的專著，主要內(nèi)容包括概念界定、創(chuàng)新能力的評(píng)估指標(biāo)的建構(gòu)、大學(xué)生創(chuàng)新能力情況分析、大中小學(xué)生創(chuàng)新能力的一體化研究，以及AI技術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響及對(duì)應(yīng)策略。本書(shū)主要價(jià)值在于：建構(gòu)了適合中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力測(cè)量量表；以學(xué)習(xí)風(fēng)格為理論視角，深化了學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)創(chuàng)新能力的影響研究；拉通了大

本書(shū)是一本面向家長(zhǎng)和教育工作者的提升青少年綜合素質(zhì)教育的方法論圖書(shū)，作者通過(guò)“我的故事”“名人的故事”“新生代的故事”三個(gè)維度，從不同的時(shí)代背景、年齡層次、思想緯度切入，講述“夢(mèng)想力、自信力、人格力、自控力、抗壓力、應(yīng)對(duì)力、交際力、競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)習(xí)力”對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要性，對(duì)培養(yǎng)和提升青少年綜合素質(zhì)提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。本書(shū)講解

本書(shū)是一本介紹高職院校學(xué)生心理健康教育方面的專業(yè)圖書(shū)，內(nèi)容共分三個(gè)部分：第一部分，介紹目前高職院校心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系的構(gòu)建，針對(duì)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)、家庭教育模式等，聚焦“家-校-醫(yī)”開(kāi)展的心理育人工作的內(nèi)容、途徑和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二部分，介紹高職院校心理育人學(xué)生個(gè)案，通過(guò)分析學(xué)生發(fā)展、突發(fā)事件處理、心理疏導(dǎo)等不同類型的學(xué)生

本書(shū)是作者在學(xué)校心育工作過(guò)程中，結(jié)合目前學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀和學(xué)校心育工作困境，逐步構(gòu)思、規(guī)劃、探究出“校家醫(yī)三位一體”學(xué)校心理健康服務(wù)模式，以高效解決中小學(xué)心理健康教育過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題。全書(shū)分兩篇七章，第一篇是“校家醫(yī)三位一體”學(xué)校心理健康服務(wù)模式的建構(gòu)，講述了“校家醫(yī)三位一體”學(xué)校心理健康服務(wù)模式的相關(guān)理論、模型搭架、

本教材落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，以《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》為依據(jù)，從勞動(dòng)教育的目標(biāo)出發(fā)，共設(shè)置了五個(gè)模塊的內(nèi)容：感悟勞動(dòng)精神，樹(shù)立勞動(dòng)觀念；學(xué)習(xí)勞模精神，傳承榜樣力量；弘揚(yáng)工匠精神，培育大國(guó)工匠；培養(yǎng)職業(yè)精神，爭(zhēng)做有為青年；掌握勞動(dòng)技能，創(chuàng)造美好生活。理論與實(shí)踐相結(jié)

本書(shū)分為“女生篇”“男生篇”“男生女生篇”三大板塊。女生篇主要介紹青春期女生身體發(fā)育變化，女生來(lái)月經(jīng)等；男生篇主要介紹青春期男生身體發(fā)育變化，男生遺精等；男生女生篇主要介紹早戀，校園欺凌，預(yù)防性侵、網(wǎng)絡(luò)信息等。

本書(shū)是英國(guó)教育家、哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家懷特海(AlfredNorthWhitehead，1861-1947)的教育代表作，集中體現(xiàn)了他在教育哲理上的系列思考。懷特海在書(shū)中以其嚴(yán)密的邏輯和深刻的哲學(xué)剖析了關(guān)涉教育目的的一些基本問(wèn)題，其主要觀點(diǎn)都來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育反思和理論批判。他旗幟鮮明地指出，對(duì)于生氣勃勃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的目

跨學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)既是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的核心問(wèn)題。推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革，探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。核心素養(yǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式的變革既要突破學(xué)科學(xué)習(xí)的局限，又呼喚著跨學(xué)科學(xué)習(xí)。本書(shū)不僅從理論上系統(tǒng)介紹了什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探討了跨學(xué)科學(xué)

《中國(guó)教育經(jīng)典解讀》為本社2005年初版的教育文選，選收從先秦到現(xiàn)代的125篇作品，由原文、題解、注釋、解讀等部分組成。此次再版，加收14篇，計(jì)139篇。內(nèi)容極為豐富，中國(guó)自孔子以降，二千余年教育思想之菁華，萃于是編。精選原文（專書(shū)和長(zhǎng)文則節(jié)錄之），輔以題解、詳注、解讀，旨在為廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)中國(guó)教育的豐富遺產(chǎn)，提高

三十多年教學(xué)歲月走過(guò)，作者的教育風(fēng)格逐漸顯示出了松弛教育的特點(diǎn)，一節(jié)課經(jīng)常在孩子們不知不覺(jué)、暢所欲言、天馬行空和意猶未盡中輕松地度過(guò)。這本書(shū)中的文章不是論述作者是怎樣實(shí)施松弛教育的，而更像是它的前傳，是來(lái)說(shuō)明“松弛”不是一蹴而就的。松弛教育觀念的課堂不受教材和學(xué)科限制，既輕松自由又能收放自如，這就要求教師能了解和運(yùn)用不