本選題深入探討了兒童哲學(xué)在培養(yǎng)兒童世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面的應(yīng)用與效果。本書以上海市三灶學(xué)校為案例，通過實(shí)證研究，展示了兒童哲學(xué)如何有效促進(jìn)兒童批判性思維、道德意識(shí)和情感智慧的發(fā)展。 書中首先分析了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童三觀養(yǎng)成的影響，指出了傳統(tǒng)教育模式的局限性，并提出了兒童哲學(xué)教育的重要性。通過豐富的教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)，

本書以繪本為載體，運(yùn)用兒童哲學(xué)開展小學(xué)生命教育，是上海市三灶學(xué)校繪本閱讀課程建設(shè)的實(shí)踐研究成果。書中深入探討了在小學(xué)階段運(yùn)用兒童哲學(xué)和繪本閱讀相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的品德、行為習(xí)慣、生活態(tài)度及認(rèn)知能力。通過對(duì)繪本的精心選擇和教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，本書展示了如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的深刻理解，促進(jìn)其全面發(fā)展。

如何解決閱讀至寫作缺少遷移的現(xiàn)狀、提高學(xué)生寫作能力，這個(gè)問題一直是困擾一線教師英語寫作教學(xué)的一大難題，雖不斷嘗試破局，但效果非常不理想。本書所提出的中學(xué)英語讀寫單元整合課程，目的是讓更多的一線教師比較系統(tǒng)地了解寫作教學(xué)全貌及其發(fā)展變化的過程，通過了解各個(gè)具體發(fā)展時(shí)期的優(yōu)劣勢(shì)，了解其具體問題并提供解決其問題的方法與途徑，

本書是上海市楊浦區(qū)第十四屆科研成果一等獎(jiǎng)作品的匯編，這些成果是上海市楊浦區(qū)90余所中小幼學(xué)校實(shí)踐探索的結(jié)晶。該書的成果內(nèi)容涉及區(qū)域教育綜合改革、立德樹人的實(shí)踐、學(xué)校課程建設(shè)、教學(xué)方式改進(jìn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等諸多方面，發(fā)揮改革引擎?工作母機(jī)?人才高地的功能定位，可以拓展區(qū)域一線科研工作或教育工作者視野，為改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)提供

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在教育領(lǐng)域的逐步深入以及素質(zhì)教育的大力發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)要積極尋求改革創(chuàng)新，逐步完善和優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。營(yíng)地教育肩負(fù)著至關(guān)重要的教育功能，其中，構(gòu)建課程體系成為營(yíng)地教育持續(xù)發(fā)展的核心性工作之一。本書從育人目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面，通過宏

高中語文新課標(biāo)中，對(duì)思辨性寫作越來越重視，要求高中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多角度思考問題，進(jìn)行理性表達(dá)。根據(jù)這一學(xué)習(xí)要求，本書試圖從議論的角度，啟發(fā)學(xué)生從生活情境入手，提升自身的原理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合具體事例，進(jìn)行思維路徑的指引，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維看待問題、分析問題、闡述問題。并且書中還遴選了一批有代表性的作文題進(jìn)行解析，附上

本書為麗水教育學(xué)院鄉(xiāng)村教育發(fā)展書系之一，采用定量與定性兩種研究方法，以期全面、深入地揭示鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其影響因素，并探索有效的教學(xué)改進(jìn)策略。筆者對(duì)L市范圍內(nèi)345位鄉(xiāng)村初中英語教師及300位初中學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，內(nèi)容涵蓋了教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法與策略、教學(xué)資源利用、教學(xué)滿意度等多個(gè)維度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

自20世紀(jì)80年代初以來，美國(guó)的大學(xué)大大擴(kuò)展了其專利和許可活動(dòng)。國(guó)會(huì)聯(lián)合經(jīng)濟(jì)委員會(huì)（CongressionalJointEconomicCommittee）和其他權(quán)威人士認(rèn)為，這種激增促成了1990年代的經(jīng)濟(jì)繁榮。而且，許多觀察家將這一趨勢(shì)歸因于1980年的拜杜(Bayh-Dole)法案。本書通過采用更全面的觀點(diǎn)檢驗(yàn)了

本書是以兒童社會(huì)-情緒學(xué)習(xí)為中心的幼小銜接教育實(shí)踐研究之成果，基于兒童社會(huì)與情緒能力及其影響因素的研究結(jié)果，在生態(tài)化的理論視角下探索提升大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備的社會(huì)與情緒教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從兒童、教師、家長(zhǎng)三方面分別闡述社會(huì)與情緒教育課程理論、課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施，本書分為理論篇、實(shí)證篇和應(yīng)用篇，特別在實(shí)踐操作層面給予教師

回顧數(shù)世紀(jì)以來西方教育制度的發(fā)展歷程，一連串?dāng)?shù)字揭示了一個(gè)奇妙的事實(shí)：美國(guó)高等教育曾積弱積貧，遠(yuǎn)遜于歐洲各大老牌強(qiáng)國(guó)，卻在內(nèi)戰(zhàn)后迎來了科研上的騰飛。為此，米格爾·烏奎拉分析了美國(guó)頂尖研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，試圖揭示它們?nèi)绾伍_辟道路、強(qiáng)勢(shì)崛起，并最終引領(lǐng)世界。他以康奈爾、約翰·霍普金斯、哈佛和哥