本書深入探討了思想政治教育的理論基礎(chǔ)與實踐路徑，系統(tǒng)闡述了思想政治教育的概念、特點、目的、任務(wù)、內(nèi)容、功能、原則和方法。書中結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)、校企合作等前沿視域，提出了思想政治教育的創(chuàng)新方法和實踐探索，強調(diào)將家國情懷、紅色文化、偉大建黨精神融入思想政治教育全過程。

本書分為八章：第一章，高校學(xué)生評價改革的時代價值；第二章，高校學(xué)生評價的體系構(gòu)建與實施；第三章，高校學(xué)生德育評價；第四章，高校學(xué)生智育評價；第五章，高校學(xué)生體育評價；第六章，高校學(xué)生美育評價；第七章，高校學(xué)生勞動教育評價；第八章，高校學(xué)生評價的改革路向。

本書圍繞華東師范大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)的前身光華大學(xué)1925—1951年的辦學(xué)歷程，收錄相關(guān)文獻(xiàn)資料以呈現(xiàn)光華大學(xué)輝煌的辦學(xué)歷史和辦學(xué)成就。本書內(nèi)容包括：第一，籌備與創(chuàng)辦；第二，管理制度與章程；第三，校長辦學(xué)理念與思想；第四，校務(wù)管理；第五，教學(xué)管理；第六，教職員工管理；第七，圖書、建筑與校產(chǎn)；第八，學(xué)術(shù)研究與交流；第九，

本書共有六章的內(nèi)容：第一章在厘清高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)育人的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，立足馬克思主義學(xué)科視角分析了高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)育人的理論依據(jù)；第二章對高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)育人的基本內(nèi)容進(jìn)行概述，明確高校輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)育人工作中的角色定位，歸納高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)育人的基本特征和主要功能，并深入探討高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)育人工作的現(xiàn)實意義和時代價值；第三章

本書主要內(nèi)容涵蓋就業(yè)能力概述、就業(yè)市場趨勢與挑戰(zhàn)、實習(xí)實訓(xùn)的重要性、實習(xí)實訓(xùn)模式創(chuàng)新、專業(yè)能力與通用能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃與自我管理、心理素質(zhì)與就業(yè)競爭力、實習(xí)實訓(xùn)效果評估與反饋等。

本書主要內(nèi)容包括高校財務(wù)信息化建設(shè)的理論基礎(chǔ)、高校財務(wù)信息化建設(shè)中的技術(shù)、高校財務(wù)信息化建設(shè)的風(fēng)險防控分析、高校財務(wù)信息化建設(shè)的路徑優(yōu)化等。

本書以馬克思主義理論為指導(dǎo)，借鑒哲學(xué)解釋學(xué)、接受美學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論成果，以大學(xué)生思想政治教育接受問題為研究對象，對新時代大學(xué)生思想政治教育接受進(jìn)行了理論構(gòu)建、現(xiàn)狀分析和對策研究。通過對新時代新環(huán)境的變化和思想政治教育接受要素的嬗變分析，概括歸納出新時代大學(xué)生思想政治教育接受的結(jié)構(gòu)模式及運行過程，并進(jìn)一步通過實

本書全面系統(tǒng)地介紹了大學(xué)生社會實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容，探討了目前大學(xué)生社會實踐存在的主要問題，實施步驟與主要方法。全書分為兩大模塊，第一模塊為理論部分，主要介紹大學(xué)生社會實踐概述、大學(xué)生社會實踐發(fā)展歷程、社會實踐基礎(chǔ)理論以及社會實踐的主要方法；第二模塊為案例部分，挑選九個不同類型的實際案例，系統(tǒng)講解社會實踐的實施過程。

本書是以近五年來高考作文的命題類型為依據(jù)而策劃的一本作文備考書。近五年來的高考作文與國家時政緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)考生關(guān)注社會熱點，發(fā)表自己對時事的看法，并能從生活中找到依據(jù)，從而達(dá)到立德樹人的目的。基于此，本書以中學(xué)生的核心素養(yǎng)為線索，在“科學(xué)精神”“健康生活”“實踐創(chuàng)新”“人文底蘊”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等章節(jié)中，融入熱點主題，并分

國立鄉(xiāng)村教育家黃質(zhì)夫，于1939年秋任貴州省立貴陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校校長。黃質(zhì)夫提出鄉(xiāng)村師范學(xué)校必須設(shè)在貧瘠邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，以推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，提高少數(shù)民族的素質(zhì)，改變少數(shù)民族地區(qū)貧窮落后的面貌。他親自到黔南、黔東南選擇新校址，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，1940年初，省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校由貴陽青巖遷至榕江，更名為國立貴州師范學(xué)校(以下