本書(shū)首先區(qū)分了差錯(cuò)管理文化和差錯(cuò)反感文化對(duì)個(gè)體突破性創(chuàng)造力的差異性影響,發(fā)現(xiàn)了心理安全感在差錯(cuò)文化影響個(gè)體突破性創(chuàng)造力的路徑中的中介作用,以及個(gè)體調(diào)節(jié)焦點(diǎn)(即促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)和防御型調(diào)節(jié)焦點(diǎn))對(duì)差錯(cuò)文化通過(guò)心理安全感影響個(gè)體突破性創(chuàng)造力的間接效應(yīng)的調(diào)節(jié)作用。然后,本書(shū)挖掘了與差錯(cuò)管理相關(guān)的外部負(fù)反饋、主管發(fā)展性反饋影響團(tuán)

本書(shū)是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“中國(guó)哲學(xué)學(xué)科年鑒系列”的年鑒之一,是面向全國(guó)、全世界系統(tǒng)展現(xiàn)我國(guó)管理學(xué)研究和管理學(xué)學(xué)科建設(shè)最新進(jìn)展的大型綜合性、權(quán)威性、文獻(xiàn)性學(xué)術(shù)讀物。本年鑒由高培勇研究員、史丹研究員、黃速建研究員擔(dān)任顧問(wèn),曲永義研究員擔(dān)任主編。文稿記述與資料收錄的起止時(shí)間為2020年1月1日至2021年12月31日,涵蓋工商管

本書(shū)共五章，內(nèi)容包括：中國(guó)黨政領(lǐng)導(dǎo)案例學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景、中國(guó)黨政領(lǐng)導(dǎo)案例的開(kāi)發(fā)與采編、中國(guó)黨政領(lǐng)導(dǎo)案例的教學(xué)、中國(guó)黨政領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的師資、中國(guó)黨政領(lǐng)導(dǎo)案例的考核功能等。

本書(shū)是一本關(guān)于時(shí)間的自我覺(jué)醒的書(shū),這是一本關(guān)于如何和時(shí)間相處的書(shū),這是一本如何不被時(shí)間奴役的書(shū)。這是本書(shū)將要展現(xiàn)給讀者的核心理念。跟時(shí)間相處的方式,這是我們關(guān)注和討論的重中之重。我們總是在算計(jì)著多與少,費(fèi)勁心力想要降服它,或者溫和一點(diǎn)的說(shuō)法是管理它�？墒菚r(shí)間根本就不可能被管理。如果你沒(méi)有和時(shí)間好好相處,那么就意味著你可

本書(shū)是作者在總結(jié)長(zhǎng)期工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,參考大量相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)常用公文的寫(xiě)作方法進(jìn)行了詳細(xì)的歸納和總結(jié)。全書(shū)分為五個(gè)部分:常用公文基礎(chǔ)知識(shí)、指揮類公文寫(xiě)作、報(bào)請(qǐng)類公文寫(xiě)作、知照類公文寫(xiě)作、常用事務(wù)公文寫(xiě)作,全面闡述了常用公文寫(xiě)作的基本知識(shí)、寫(xiě)作方法,并配以寫(xiě)作結(jié)構(gòu)模板及精彩點(diǎn)評(píng)。此外,作者在附錄部分,還詳細(xì)列舉了常用公

本書(shū)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，以全程育人和全方位育人作為教學(xué)改革目標(biāo)，將課程思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，探索實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，以促進(jìn)高校思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育同向同行，從而為新時(shí)代、新形勢(shì)下高校組織行為學(xué)課程思政教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)與參考。

本書(shū)以國(guó)家與國(guó)際組織進(jìn)行溝通的聯(lián)合國(guó)規(guī)范性文件及國(guó)與國(guó)之間進(jìn)行外事外交活動(dòng)的專用文書(shū)為選材，系統(tǒng)講解國(guó)際組織在行政職權(quán)和實(shí)施管理的過(guò)程中公文形成與辦理的基本規(guī)律，解析國(guó)際文書(shū)起草要求及梳理文書(shū)撰寫(xiě)的基本技能。

本書(shū)著重探討了智能技術(shù)在推理與決策中的應(yīng)用、面臨的問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展趨向。本書(shū)首先分析了推理與決策的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述智能技術(shù)在其中的作用；然后舉例分析了智能技術(shù)在解決教育領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化問(wèn)題、半結(jié)構(gòu)化問(wèn)題和非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題方面的應(yīng)用；后探討了智能推理與決策所面臨的困境、可能的技術(shù)突破口和未來(lái)發(fā)展圖景。

本書(shū)主要內(nèi)容包括計(jì)劃職能、組織職能、領(lǐng)導(dǎo)職能、控制職能、創(chuàng)新職能5個(gè)模塊。計(jì)劃職能模塊包括計(jì)劃、目標(biāo)管理、決策3個(gè)項(xiàng)目;組織職能模塊包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織變革、人員配備3個(gè)項(xiàng)目;領(lǐng)導(dǎo)職能模塊包括領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、溝通、協(xié)調(diào)4個(gè)項(xiàng)目;控制職能模塊包括控制基礎(chǔ)、績(jī)效評(píng)估2個(gè)項(xiàng)目。創(chuàng)新職能模塊包括創(chuàng)新和管理創(chuàng)新2個(gè)項(xiàng)目。各項(xiàng)目都配

本書(shū)講解了企業(yè)中商務(wù)秘書(shū)從前臺(tái)秘書(shū)，到辦公室秘書(shū)、助理秘書(shū)，最后成為高級(jí)秘書(shū)的過(guò)程。共有4個(gè)模塊15項(xiàng)目。