歷史觀是社會歷史領域的認識和實踐的方法論。高校的歷史觀教育，是高校師生將唯物史觀的基本觀點和認識轉(zhuǎn)化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法的全過程。本書稿本書稿主要分為九章內(nèi)容，以歷史觀教育為主線，以高校思政課為載體，圍繞不同歷史階段黨和國家中心任務的調(diào)整和變化、高校學生歷史觀領域的問題和高校思政課的階段性挑

新生入學教育是大學人才培養(yǎng)的第一課。開展好新生入學教育，上好大學第一課，能夠引導新生盡快完成從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，科學規(guī)劃四年大學生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，助力新生盡快適應大學生活，健康成長成才，順利完成學業(yè)。書稿主要圍繞大學是什么、如何適應大學生活、如何調(diào)適心理、如何掌握學習技巧、如何自我成才等問

書稿為高校教師崗前培訓教材之一，目的是使新入職高校教師了解、掌握、運用與我國高等學校、教師、學生等相關的政策和法律，提升自我法治素養(yǎng)，更快、更好、更規(guī)范地適應高校教師的工作崗位。本教材以習近平法治思想為指導，緊扣新時代高校教師法治素養(yǎng)基本要求，系統(tǒng)地介紹了高等教育政策和高等教育法的基本理論、當前高等教育基本政策和高等教

《基于語料庫的日本初中、高中英語教材研究》(ACorpus-BasedAnalysisofJuniorandSeniorHighSchoolEnglishTextbooksinJapan)為作者的博士論文改寫，書稿中的研究以日本初中和高中的英語教材數(shù)據(jù)庫為基礎來研究以何種最佳方式將詞匯呈現(xiàn)給學習者、教材內(nèi)容與現(xiàn)有學術詞

本書依據(jù)多元智能理論，課題研究組對學生的智能結構、學習風格、性格等方面的個性特點進行了跟蹤分析，為每一位學生繪制了個性圖譜，圍繞“人人有才、人無全才、揚長補上短、人人成才”的人才理念，研究如何根據(jù)學生個性特點進行個性教育。本書分為兩大部分，第一部分為我們都不一樣，介紹多元智能理論、個性化教育理念以及部分學生案例；第二部

大學新生入學教育是大學教育的重要組成部分，是大學生入校的第一課，也是新生盡快了解大學、適應大學學習生活、樹立新的奮斗目標的重要一環(huán)，更是針對大學生開展思想政治教育工作的必要前提和基礎。本書主要內(nèi)容包括大學介紹、大學生活和學習、校園活動、人際交往、愛情、心理健康、生涯規(guī)劃和安全教育等。全書內(nèi)容貼近學生實際需求，能幫助學生

本書堅持以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》等重要文件為引領，結合幼兒園班級管理的實際情境，提供班級管理中的實用技巧。全書以“單元—模塊—任務”的形式組織內(nèi)容，共分為幼兒園班級管理概述，幼兒園班級開學工作管理，幼兒園班級常規(guī)管理，幼兒園班級安全管

本教材共七章，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)機會識別、商業(yè)模式探索、共赴創(chuàng)業(yè)征途、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)風險管理、創(chuàng)業(yè)計劃推進。每一章包括“任務調(diào)度”“知識星系”“行動派”，其中“知識星系”中還包括“實戰(zhàn)演繹”，通過案例分析來培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力。本教材融合了作者多年的研究成果與教學經(jīng)驗，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐緊密

該書是高等學校教師崗前培訓教材之“高等教育學”，充分體現(xiàn)了近年來我國高等教育改革的新形勢，黨和國家對教育改革發(fā)展的新要求，及時反映了高等教育學理論與實踐研究的新進展，更好地適合高校教師崗前培訓的需要，以促進高校教師的專業(yè)發(fā)展為宗旨，系統(tǒng)介紹了高等教育和高等教育學的發(fā)展。全書觀點明確，綱目清晰，既反映了生動豐富的國內(nèi)外高

本書第一章概述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括其概念提出、主要特征和評價維度。第二章討論了教育培養(yǎng)視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體方向，包括科學決策、管理、專業(yè)技術、協(xié)調(diào)和決斷能力，并探討了教育實踐的路徑，強調(diào)理念創(chuàng)新和培養(yǎng)模式調(diào)整。第三章著重于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的塑造，討論了其必要性、主要維度、現(xiàn)實困境和教育實現(xiàn)策略。第四