本書(shū)作為一本暢銷30多年、廣受贊譽(yù)的經(jīng)典心理學(xué)教材，以通俗易懂和內(nèi)容全面聞名，集結(jié)了社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)，以及神經(jīng)科學(xué)、情緒和臨床心理學(xué)等不同領(lǐng)域的專業(yè)結(jié)晶，深入分析了大量引人入勝的案例和當(dāng)代事件，敢于面對(duì)有爭(zhēng)議的話題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助他們像心理學(xué)家一樣思考。對(duì)于沒(méi)有心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者來(lái)說(shuō)，本

作者在長(zhǎng)期從事中國(guó)傳統(tǒng)文藝美學(xué)研究，同時(shí)對(duì)西方古今美學(xué)成果具有深厚積累的基礎(chǔ)上，站在建設(shè)性后現(xiàn)代的歷史高度，以現(xiàn)象背后的統(tǒng)一性為本質(zhì)涵義，密切聯(lián)系審美實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)中的審美現(xiàn)象及美感活動(dòng)展開(kāi)了形上之思。全書(shū)以“美是有價(jià)值的樂(lè)感對(duì)象”為核心觀點(diǎn)，以本質(zhì)論、現(xiàn)象論、美感論為基本構(gòu)架，分析論述了美的語(yǔ)義、美的范疇、美的原

本書(shū)是研究社會(huì)心理認(rèn)知的學(xué)術(shù)譯著。誰(shuí)是第一批居住在北美的人？約旦河西岸屬于阿拉伯人還是猶太人？為何種族主義者如此癡迷于起源或開(kāi)端？為何有的社會(huì)以祖先名字命名他們的孩子？正如伊維塔·澤魯巴維爾在《時(shí)間地圖》中所指出的，如果不深入了解我們?nèi)绾蜗胂筮^(guò)去，我們便無(wú)法回答這些緊迫的問(wèn)題。將“時(shí)間”與“認(rèn)知”相結(jié)合，作者試圖勾勒一

本書(shū)旨在全面真實(shí)地向教育工作者和心理學(xué)領(lǐng)域讀者介紹皮亞杰作為發(fā)展心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知和情感發(fā)展的理論，并闡述了普遍個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展在各個(gè)階段的特點(diǎn)與表現(xiàn)。作者在內(nèi)容選取上，并沒(méi)有刻意求全求廣，而是將所有的論述重心和精力都放在皮亞杰最核心的理論上，梳理了皮亞杰關(guān)于智力的組成部分和影響其發(fā)展因素的論述，詳細(xì)分析了皮亞杰關(guān)

人生意味著什么？ 人為何而生？ 什么是自我？ 如何才能活出自我？ 這些對(duì)人類而言最為本質(zhì)的問(wèn)題，正是邊緣型人格障礙所針對(duì)的問(wèn)題。 所以，本書(shū)致力于使讀者形成這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)讀者思考有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。 本書(shū)旨在為正苦于邊緣型人格障礙的患者或其家人、老師、朋友等身邊的人提供具備啟發(fā)性的具體建議�？梢哉f(shuō)，這是一

本書(shū)為嬰幼兒托育服務(wù)與管理系列叢書(shū)之一。本書(shū)為典型的校企合作教材，每一部分理論內(nèi)容都有相應(yīng)的幼兒園案例、教案等的解釋和支持，和幼教機(jī)構(gòu)深度融合。在內(nèi)容上，本書(shū)涵蓋0一8歲和3一6整個(gè)學(xué)前年齡段的心理發(fā)展，在每章節(jié)中，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容，方便教師以及家長(zhǎng)，采用科學(xué)、簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)方法，對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展進(jìn)行初步評(píng)估；此外，本書(shū)融合

本書(shū)是湖北省幼兒保育專業(yè)輔導(dǎo)用書(shū)。該導(dǎo)學(xué)案立足多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率為基本任務(wù)，將提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)作為最高目標(biāo)。本書(shū)所倡導(dǎo)的原則為教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能全面得到激發(fā)。內(nèi)容設(shè)置上，本用書(shū)以節(jié)為單位，包括知識(shí)導(dǎo)圖、基礎(chǔ)知識(shí)、易混辨析、案例分析、牛刀小試五大模塊，是破解技能

本教材充分考慮了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際工作的需要，本著實(shí)用、有用、夠用，實(shí)現(xiàn)高校與幼兒園零對(duì)接的原則進(jìn)行編寫(xiě)。全書(shū)分為學(xué)前心理學(xué)概述、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論、學(xué)前兒童的感知覺(jué)、學(xué)前兒童的注意、學(xué)前兒童的記憶、學(xué)前兒童的想象、學(xué)前兒童的思維、學(xué)前兒童的言語(yǔ)、學(xué)前兒童的情緒與情感、學(xué)前兒童的意志、學(xué)前兒童的個(gè)

人類的五種感官知覺(jué)，讓我們得以探索外在世界；第六感，讓我們得以察覺(jué)自己內(nèi)在的生理狀態(tài)。第七感，則是一種向內(nèi)觀看的能力，第七感不僅使我們關(guān)注自己的內(nèi)心，也使我們體悟他人的感受，從而在彼此間建立情感聯(lián)結(jié)�！兜谄吒校盒睦�、大腦與人際關(guān)系的新觀念》是作者25年臨床經(jīng)驗(yàn)的成果。它指導(dǎo)我們?nèi)绾握莆盏谄吒羞@項(xiàng)技能，讓讀者了解，其實(shí)我

本書(shū)從理論知識(shí)、技能培養(yǎng)等方面緊扣衛(wèi)生類中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與臨床工作實(shí)踐緊密結(jié)合，并在編寫(xiě)內(nèi)容和方法上作了一些新的嘗試，注重持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力求重點(diǎn)突出、精練趣味、實(shí)用性強(qiáng)，以貼近社會(huì)對(duì)教育的需求、貼近受教育者的心理取向和所具備的認(rèn)知水平，滿足臨床應(yīng)用的需要。我們始終堅(jiān)持