本書(shū)是一部研究“高校輔導(dǎo)員工作實(shí)踐與思考”的學(xué)術(shù)用書(shū)，主要針對(duì)學(xué)生工作中輔導(dǎo)員自身的所思、所感、所想，從初入職業(yè)的迷茫到工作十年的困惑，個(gè)人成長(zhǎng)的心路歷程與發(fā)展，輔導(dǎo)員與學(xué)生的青春交流與思考，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的復(fù)盤(pán)與成長(zhǎng)的相關(guān)話題等展開(kāi)論述。全書(shū)內(nèi)容還包括如何成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員(所思所想所感所悟)，字說(shuō)輔導(dǎo)員(不同

本書(shū)從中國(guó)不同地區(qū)(發(fā)達(dá)地區(qū)、中部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū))的地方高校隨機(jī)抽取了268名不同層次(不同職稱段、不同學(xué)歷背景、不同學(xué)科)的教師進(jìn)行教學(xué)學(xué)術(shù)能力調(diào)查。調(diào)查研究對(duì)象從局部地區(qū)延伸到全國(guó)，從青年教師或個(gè)別學(xué)科教師延伸到全體教師。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的差異比較和相關(guān)性分析，本書(shū)確定了個(gè)體因素與教學(xué)學(xué)術(shù)能力之間的關(guān)系，以及相互關(guān)

本書(shū)是一本適合高校教師使用的教師用書(shū)，隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，高校思想政治教育教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。全媒體以其即時(shí)性、廣泛性、互動(dòng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)，深刻改變了信息的傳播方式和人們的認(rèn)知模式，為高校思想政治教育教學(xué)工作注入了新的活力與可能。本書(shū)以高校思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新為核心，深入探討了如何充分利用全媒體技術(shù)

本書(shū)是適合高校教師閱讀的專著，探討了高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要性。文章首先界定了數(shù)字化的理論概述、數(shù)字素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵，以及數(shù)字化與信息化、網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)系。隨后，深入分析了高校思政教育數(shù)字化發(fā)展的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵。接著，文章通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。最后，文章探討了高校思政課教

本書(shū)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以立德樹(shù)人、培育三有時(shí)代新人為思想指向，提出“思考力，讓‘三有’使然之關(guān)鍵”的觀點(diǎn)，是適合小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用的教師教學(xué)用書(shū)。全書(shū)分三部分，上篇就“思考力是什么”“為什么要有思考力”和“怎樣培養(yǎng)思考力”做了簡(jiǎn)要的說(shuō)明；中篇就“思考力”如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹；下篇就現(xiàn)有教材按照新課

本書(shū)是適合小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀的教師用書(shū)。全書(shū)以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向、核心素養(yǎng)為主線、教學(xué)策略為抓手，從問(wèn)題與研究、方式與策略、建構(gòu)與運(yùn)用、閱讀與思考四個(gè)方面，探索如何構(gòu)建“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”的數(shù)學(xué)課堂。首先，通過(guò)生本教育、學(xué)科融合、拓展課程、幼小銜接等十大問(wèn)題，回答當(dāng)下教育的現(xiàn)狀和熱門(mén)話題；其次，依托不同的學(xué)習(xí)方式，提出多種教

本書(shū)以“立體語(yǔ)文”為核心理念，深入探討了語(yǔ)文教育在新時(shí)代背景下的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。全書(shū)圍繞課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)體系和素養(yǎng)培育展開(kāi)，結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化，探索語(yǔ)文教育的創(chuàng)新路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

本書(shū)第一編為理論編，主要涉及高等教育發(fā)展理論與研究。第二編為理念編。第三編為“雙一流”編。第四編為改革編。第五編為質(zhì)量編。

本書(shū)以高等教育改革與發(fā)展為主題，依次討論了作為時(shí)代背景的高等教育改革特征，在改革背景下高等教育發(fā)展的階段特點(diǎn)、矛盾關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化、大學(xué)行為、政策效應(yīng)，以及日本高等教育的改革與發(fā)展，力圖從一些側(cè)面加深認(rèn)識(shí)與理解處在重要改革時(shí)期的高等教育發(fā)展和變化。

全書(shū)分為“高教研究的時(shí)空反省”“教育生發(fā)的時(shí)運(yùn)糾結(jié)”和“教育改良的時(shí)機(jī)悖誤”等三個(gè)篇章，涉及到的研究專題包括教育研究角色、教育研究話語(yǔ)、教育研究取向、教育改革的因果邏輯、學(xué)術(shù)共同體的時(shí)代糾結(jié)以及高精尖人才培養(yǎng)的悖論等。本書(shū)在充分肯定改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)高等教育發(fā)展所取得的偉大成就的同時(shí)，結(jié)合未來(lái)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，