學前領域的教育改革已經(jīng)進行多年，但是仍然存在很多問題，其中一個關(guān)鍵節(jié)點在于如何提升教師生成課程的能力。在過去的實踐中，廣大教師使得最為得心應手的是照本宣科式的“預設課程”，要解決教師這個問題，就需要提升教師在自己的實踐中，結(jié)合著本班孩子當時的興趣來生成課程的能力。本書圍繞“什么是生成課程”與“怎樣做生成課程”來進行架構(gòu)

名師的常態(tài)課往往具有獨特的魅力和價值。常態(tài)課是教師日常教學的真實呈現(xiàn)，名師的常態(tài)課更是展現(xiàn)了他們深厚的教學功底和獨特的教學風格。名師的常態(tài)課，對一線教師來說，易復制、適用性強。作者倡導“將常態(tài)課當作公開課上，將公開課當作常態(tài)課來處理”。全書分兩部分，上編為理論篇，闡述了作者對如何上好一堂常態(tài)課的教學觀、學生觀、育人觀；

本書第3冊是一本與教材緊密配合的練習冊，具有極高的實用價值。該書遵循循序漸進的原則。練習題目按照難易程度有序排列，先從簡單的知識回顧和基礎訓練開始，逐漸過渡到綜合性較強的拓展練習，符合學生的學習規(guī)律。而且，每個章節(jié)都與教材的章節(jié)相對應，方便學生在學習完相應內(nèi)容后及時進行鞏固練習，便于教師在課堂上同步使用。

本書稿包含三部分的內(nèi)容，第一部分為文獻研究，包括研究背景和研究現(xiàn)狀兩大內(nèi)容，主要是對教師核心能力和新教師培訓的文獻研究；第二部分為培訓具體實踐，包括研究設計和研究實施，從培訓目標、內(nèi)容、方法闡述基于教師核心能力培養(yǎng)的生物新教師培訓設計，并按不同核心能力板塊列舉不同課程案例的設計與實施；第三部分為培訓反思，是對生物新教師

本書包括親子互動、家庭教育指導、家長參與幼兒園活動、家園溝通與合作等。

本書嚴格按照教育部2023年統(tǒng)編歷史教材中的《中國歷史》組織安排內(nèi)容，共分為31課，順序與主題教材一致。本書以唯物史觀為指導，著重介紹中國歷史上的重要歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物及人類的重要文明成果，致力于拓寬中職生的歷史視野，發(fā)展其歷史思維，提高其歷史素養(yǎng)，從而幫助中職生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和歷史觀。學生

本書依據(jù)教育部2023年統(tǒng)編歷史教材中的《世界歷史》編寫而成，作為公共基礎必修課的教學輔導用書，全書共包括23課，且與配套教材順序完全一致，內(nèi)容主要包括世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史三大部分。本書以唯物史觀為指導，旨在幫助中職學生通過史料正確認識歷史，建立正確的歷史觀，樹立家國情懷。本書是中職學生系統(tǒng)學習世界歷史的

本書以東莞中學松山湖學校(集團)大朗中學為例，從大思政視域下的“六位一體”育人理念出發(fā)，以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，將課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人有機地融為一體，很好地回應了中學生如何成長的時代命題，詳細闡述了用大思政的力量變革一所學校、實現(xiàn)華麗蝶變的全過程。書中不僅闡釋了大思政的宏觀視野，還全

本書共分為7個項目，分別介紹了嬰幼兒托育服務的相關(guān)政策，職業(yè)倫理基礎，托育機構(gòu)、托育從業(yè)人員、托育管理相關(guān)的政策法規(guī)，托育服務從業(yè)人員執(zhí)業(yè)中的倫理。全書對托育服務政策法規(guī)的基本概念、主要特點、制定過程及實施效果進行了全面梳理和深入剖析。本書理論與實踐相結(jié)合，通過國內(nèi)外托育服務發(fā)展的實際案例，幫助學生理解政策法規(guī)的實際價

本書稿圍繞跨學科教育理念在小學科學中的應用展開深入研究。首先系統(tǒng)闡述跨學科教育的定義、特點、歷史發(fā)展及理論基礎，并探討其在小學科學中的重要意義。其次，詳細分析跨學科教育理念在小學科學中的具體應用策略，包括課程內(nèi)容的整合、教學方法的創(chuàng)新、學習環(huán)境的構(gòu)建以及教育效果的評估等。再次，深入探討跨學科教育理念對小學科學教師專業(yè)發(fā)