我們?nèi)绾谓忉寖和�成長(zhǎng)階段的各種變化？導(dǎo)致這些變化的依據(jù)又是什么？本書選取了13項(xiàng)經(jīng)典的兒童心理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)，如波波玩偶實(shí)驗(yàn)、棉花糖實(shí)驗(yàn)、羅伯斯山洞實(shí)驗(yàn)、新生兒模仿實(shí)驗(yàn)、錯(cuò)誤信念實(shí)驗(yàn)、客體恒存性實(shí)驗(yàn)、情緒識(shí)別實(shí)驗(yàn)等，幾乎涵蓋了兒童心理最重要的方面，不僅涉及兒童間的合作與沖突關(guān)系、兒童的觀察與模仿學(xué)習(xí)，還涉及兒童對(duì)父母或成

無論你處于生活中的哪個(gè)階段——尋找幸福、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、建立關(guān)系、對(duì)抗壓力、緩解焦慮、擺脫抑郁，或者感到滿足和安定，專注于品格優(yōu)勢(shì)都會(huì)為你增加一個(gè)全新的視角。最近的研究表明，當(dāng)你了解并激活自己的品格優(yōu)勢(shì)時(shí)，你會(huì)變得能夠更好地管理壓力，并在生活中獲取更大的幸福感和充實(shí)感。作者基于多年的研究，在書中介紹了可以被廣泛應(yīng)用的24種品

本書共包括十二章，涵蓋了學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的理論流派、學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)前兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展、學(xué)前兒童情緒情感的調(diào)節(jié)等方面的內(nèi)容。在本書編寫過程中注重思政育人理念，并參考了幼兒園教師資格考試《保教知識(shí)與能力》考試大綱，將章節(jié)導(dǎo)航、真題鏈接、案例放送、知識(shí)之窗、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和思政小結(jié)等部分有機(jī)結(jié)合，將立德樹人的目標(biāo)貫穿

記憶力的容量和效率并不是固定不變的，它們是可以提高的，本書將向你展示提高記憶力的方法。本書作者、記憶大師邁克爾·蒂珀將指導(dǎo)你運(yùn)用他經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證的技巧，將你的記憶力提高到驚人的新水平。發(fā)現(xiàn)你的記憶能力，并將其加以進(jìn)一步的運(yùn)用。閱讀本書，練習(xí)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單快捷的方法來記住常用的信息，比如密碼、電話號(hào)碼、路線和列表，借助一些方

蘇珊·布萊克摩爾在這部奠基性的著作中系統(tǒng)闡述了模因論(memetics)，指出模因作為文化的基因，是人類之所以演化出碩大的頭顱、發(fā)展出復(fù)雜的語言、追求性的愉悅、崇尚利他主義，以及執(zhí)著于信仰、自由和自我意識(shí)的根本原因。我們只是模因操縱的機(jī)器嗎?文明的幕后真相只是這些無意識(shí)復(fù)制子的優(yōu)勝劣汰嗎?反抗模因“暴政”的希望是否存在

本書從兒童心理發(fā)展的基本理論入手，介紹了心理學(xué)領(lǐng)域的幾種代表性的理論派別；探討了兒童心理發(fā)展過程中認(rèn)知、情感和行為上的變化規(guī)律，并從個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征的角度分析了氣質(zhì)、性格、能力等方面。

小學(xué)心理學(xué)要針對(duì)高等院校本科小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生編寫的教材，其目的是為了通過學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生理解掌握小學(xué)生的心理發(fā)展的水平與規(guī)律以及教師群體自身的心理特點(diǎn)與狀態(tài)，并能夠在未來教育、教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性的、靈活的、科學(xué)性的應(yīng)用，以提高他們的教育教學(xué)效果并促使小學(xué)生心理的健康發(fā)展。本書在編寫體例上既闡述了基本知識(shí)，也選取大量

本叢書圍繞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的兒童青少年人格發(fā)展這一主題，基于長(zhǎng)期追蹤研究數(shù)據(jù)庫(kù)，深入探索了同伴交往背景下，兒童心理理論、社交自我知覺、社會(huì)創(chuàng)造性等人格相關(guān)變量的發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)適應(yīng)的影響機(jī)制等的理論、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展問題。社會(huì)創(chuàng)造性是人們?cè)谏鐣?huì)生活中表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造性，它對(duì)兒童身心的健康發(fā)展具有重要的意義。本書首先論述了社會(huì)創(chuàng)造

本叢書圍繞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的兒童青少年人格發(fā)展這一主題，基于長(zhǎng)期追蹤研究數(shù)據(jù)庫(kù)，深入探索了同伴交往背景下，兒童心理理論、社交自我知覺、社會(huì)創(chuàng)造性等人格相關(guān)變量的發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)適應(yīng)的影響機(jī)制等的理論、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展問題。本書主要探討了童年青少年期同伴交往與心理理論間存在的復(fù)雜的因果聯(lián)系，通過橫斷研究、縱向追蹤和干預(yù)訓(xùn)練等多種研究

本書是以兒童及青少年社交自我知覺為核心變量，在同伴交往背景下，綜合采用個(gè)體中心視角和變量中心視角，動(dòng)態(tài)地考察兒童及青少年社交自我知覺的現(xiàn)狀、發(fā)展特點(diǎn)、影響因素，以及對(duì)孤獨(dú)感和社交退縮的影響機(jī)制；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從社會(huì)認(rèn)知的視角，探討兒童及青少年社交自我知覺準(zhǔn)確性與偏差的現(xiàn)狀、發(fā)展特點(diǎn)，影響因素，以及對(duì)孤獨(dú)感與社交退縮