高校新生入學(xué)教育是大學(xué)的第一門必修課，是落實“三全育人”工作的重要環(huán)節(jié)。本書共分11章，主要從思想引導(dǎo)、適應(yīng)性教育、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、校園生活、文明禮儀、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、行為規(guī)范、安全教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面系統(tǒng)闡述了大學(xué)生成長成才的內(nèi)容和要求，力求通過入學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校、尊師的優(yōu)良品德和正確

本書系統(tǒng)深入地論述了應(yīng)用型本科高校教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化重構(gòu)、素能升級重塑及其轉(zhuǎn)型成效評價理論與方法的構(gòu)建。介紹了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型示范校建設(shè)目標(biāo)、特征、著力點與路徑，分析了教師隊伍轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實邏輯、時代背景、內(nèi)涵、目標(biāo)、理念以及需要厘清的20種關(guān)系，建立了教師隊伍基本結(jié)構(gòu)、立德樹人能力結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)素能結(jié)構(gòu)圖譜；分析了教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)

本書分為七章，第一章介紹在線教育概況，從在線教育的發(fā)展情況、在線教育的主要模式、在線教育的教學(xué)設(shè)計、在線教育的課程開發(fā)四個方面進行闡述；第二章以外語教學(xué)為例介紹高校教學(xué)模式現(xiàn)狀，從教學(xué)模式概述、教學(xué)模式的演變與發(fā)展、高校外語教學(xué)模式的現(xiàn)狀三個方面進行詳細闡述；第三章介紹網(wǎng)絡(luò)課程，對網(wǎng)絡(luò)課程的定義、發(fā)展、核心要素、開發(fā)與

本書共八章，內(nèi)容包括：學(xué)前教育研究概述、學(xué)前教育與兒童發(fā)展、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育、學(xué)前教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒認(rèn)知發(fā)展研究與游戲教學(xué)、學(xué)前教育中的教育方法、學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)、學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展。

黨的二十大報告提出了統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的總體要求，其中深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接在加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、深化教育領(lǐng)域綜臺改革上發(fā)揮著重要的作用。本書擬通過介紹產(chǎn)教融合的背景、相關(guān)概念及意義，梳理國內(nèi)外產(chǎn)教融臺

本書對“老西藏精神”的科學(xué)內(nèi)涵和時代價值、融入高校思政課的必要性和可行性、融入路徑等問題做系統(tǒng)的闡釋。其次，以《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，根據(jù)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，結(jié)合“老西藏精神”蘊含的豐富紅色文化資源，精選符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，并提出教學(xué)建議，供廣大高校思政課

教育教學(xué)是一門科學(xué)，繼承與創(chuàng)新皆不可偏廢。作為教師，人常說“十年磨一劍”，本書作者的成長歷程是：由簡單的素材積累，到課堂模式的創(chuàng)新，再到反思寫作的過程。這本書主要呈現(xiàn)的是作者的個人成長過程。工作中，始終以“敬畏”的態(tài)度抓教學(xué)，站在學(xué)生的角度去思考該如何上好每一堂語文課、站在學(xué)者的角度去審視自己如何成為一名好教師。認(rèn)真“

本書是研究“幼師技能培訓(xùn)”的專著，由幼兒園教師必備專業(yè)技能內(nèi)涵與內(nèi)容、幼兒園教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)策略、幼兒園教師專業(yè)技能訓(xùn)練路徑、幼兒園教師教育管理技能闡述與實訓(xùn)和幼兒園教師教育研究技能的原理論述與訓(xùn)練實踐等部分構(gòu)成。全書以幼兒園教師為研究對象，從教育教學(xué)技能、專業(yè)技能、教育管理技能和教育研究技能四個方面論述幼兒園教師

本書是一本關(guān)于中國高校教師績效評價研究的學(xué)術(shù)專著類圖書，分為7個章節(jié)，第一章主要概述高校教師績效評價相關(guān)理論，包括績效管理、人力資源管理、高校教師發(fā)展、增值評價。第二章主要探討教師績效評價主體的角色和作用，以及主體間的關(guān)系及協(xié)調(diào)。第三章研究各類課程教師績效評價，范圍包括藝術(shù)類課程教師、在線課程教師，和跨學(xué)科研究與教師。

本書包括8個單元和期中、期末試題各1套。本書立足山東省中等職業(yè)教育實際，緊密結(jié)合山東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點編寫，旨在幫助學(xué)生就學(xué)生用書涵蓋的各個話題進行全面充分的練習(xí)，為今后的就業(yè)和進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。