本書對自然科學(xué)研究、科研管理的基本理論問題進(jìn)行了研討，收錄了實(shí)踐理論相結(jié)合、運(yùn)用調(diào)查研究及數(shù)據(jù)分析為方法的論文；也對科研管理實(shí)踐中的科技評價、科研項(xiàng)目管理、科研成果管理、科研獎勵、科研考核、科研管理信息化、科研統(tǒng)計(jì)等具體工作進(jìn)行了實(shí)踐探索，并收錄了用此類研究方法解決實(shí)際問題的論文。

本書講述檔案人員主動服務(wù)學(xué)校中心工作、服務(wù)師生員工，在平凡中創(chuàng)造非凡的先進(jìn)典型和感人事跡；聚焦檔案人員“學(xué)批示見行動”的創(chuàng)新做法，展現(xiàn)近年來學(xué)校檔案事業(yè)發(fā)展所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，提出進(jìn)一步推進(jìn)檔案工作創(chuàng)新發(fā)展的意見和建議；展望學(xué)校檔案工作在新時代發(fā)展的廣闊前景。經(jīng)專家評審小組評審、學(xué)校檔案工作委員會審定，評選出一等獎、二

本書包括論文各部分寫作流程與寫作方法、資源搜索、文獻(xiàn)梳理、研究方法、語言風(fēng)格與格式、防止抄襲等十章內(nèi)容，通過案例講解與練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的理解。

本書共六章，內(nèi)容包括：幼兒園文化的溯源、幼兒園制度文化的建設(shè)實(shí)踐、幼兒園環(huán)境文化建設(shè)實(shí)踐、幼兒園組織文化建設(shè)的實(shí)踐、幼兒園課程文化的建設(shè)實(shí)踐、園所文化建設(shè)的成效。

武漢大學(xué)留學(xué)教育最早可追溯至20世紀(jì)30年代，至今已有超過11000名留學(xué)生曾在和正在珞珈山求學(xué)深造。他們和珞珈山一起成長，共譜華章，為促進(jìn)中外民心相通作出了積極貢獻(xiàn)。時值武漢大學(xué)建校130周年校慶之際，海內(nèi)外師友、校友緊緊圍繞“留學(xué)珞珈”這一主題，以“我”為視角，分“傳道篇”和“求學(xué)篇”兩部分，暢談與學(xué)校留學(xué)教育事業(yè)

本書從鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的戶外生態(tài)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)來展開，從鄉(xiāng)村幼兒園教師面臨的創(chuàng)意墻飾、區(qū)域活動環(huán)境、生活活動環(huán)境、主題活動環(huán)境和自制玩教具等方面進(jìn)行闡述，圍繞什么是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、鄉(xiāng)村幼兒園為什么要進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、怎樣進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、如何利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具設(shè)計(jì)與制作等鄉(xiāng)村幼兒園教師感興趣的問題

本書總共有十六章：中學(xué)生物學(xué)教師與職業(yè)技能、教學(xué)技能概述、微格教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、課堂提問技能、演示技能、板書技能、課堂組織管理技能、課堂體態(tài)語技能、結(jié)束技能、聽課與評課技能、說課技能、班主任工作日常管理等。

本書匯總了小班、中班、大班共96個游戲案例，凸顯了幼兒基本動作(如跑、跳、投擲、平衡等)的發(fā)展對幼兒成長的重要價值，旨在豐富多彩的室外體育游戲活動中提高幼兒機(jī)體活力，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育和身體健康，培養(yǎng)幼兒的想象力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力及對空間和時間的判斷力，以及幼兒活潑、開朗的性格和勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)等。

本書分為上篇論文，下篇實(shí)踐。內(nèi)容包括：職業(yè)操守對金融類學(xué)科教學(xué)的價值引領(lǐng)；新文科背景下外匯交易實(shí)務(wù)課程線上線下混合式金課建設(shè)實(shí)踐；思政元素在線上教學(xué)中的運(yùn)用探析——以應(yīng)用型財經(jīng)類高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程為例；以Matlab為工具的金融大類課程思政探索；新文科建設(shè)下高校經(jīng)濟(jì)類課程思政教育現(xiàn)狀及影響因素研究等。

本書共八章：第一章高校教師多元評價的時代價值，包括高校教師多元評價的內(nèi)涵特征、政策導(dǎo)向、現(xiàn)實(shí)意義；第二章高校教師多元評價的體系構(gòu)建；第三章高校教師多元評價的組織實(shí)施；第四章高校教師的師德評價，包括高校教師師德評價的指標(biāo)體系、方法運(yùn)用、實(shí)施機(jī)制等；第五章高校教師的教學(xué)評價；第六章高校教師的科研評價，包括高校教師科研項(xiàng)目評