在本書(shū)中，我們將為家長(zhǎng)和教師提供具體的策略和工具，以期在孩子遭遇焦慮時(shí)，成為他們的港灣。 從應(yīng)對(duì)日常的小焦慮到處理復(fù)雜的焦慮障礙，書(shū)中詳盡的指導(dǎo)將使您成為孩子的最佳支持者。 我們將學(xué)習(xí)如何識(shí)別焦慮的早期跡象，如何與孩子溝通以理解他們的感受，以及如何通過(guò)心理干預(yù)和必要時(shí)的藥物治療來(lái)支持孩子的

抑郁不僅是成人的難題，它也可能悄悄影響我們心愛(ài)的孩子。它的痕跡可能表現(xiàn)為持續(xù)的悲傷、易怒、精力缺乏，甚至是對(duì)曾經(jīng)喜愛(ài)的活動(dòng)失去興趣。抑郁癥往往在青少年時(shí)期初現(xiàn)端倪，然而令人震驚的是，即便是學(xué)齡期兒童也可能遭遇這種“心靈感冒”。 本書(shū)旨在為家長(zhǎng)和教師提供一個(gè)深刻的洞察，幫助您識(shí)別和理解抑郁癥的早期信號(hào)，

《中小微企業(yè)業(yè)財(cái)融合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程旨在幫助財(cái)經(jīng)類(lèi)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、社會(huì)財(cái)務(wù)人員及管理層深入理解業(yè)財(cái)融合(業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù))的概念、實(shí)施方法及其對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要性。“業(yè)財(cái)融合”顧名思義指的是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，財(cái)務(wù)核算、業(yè)務(wù)活動(dòng)管理工作相結(jié)合。在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展形勢(shì)下，企業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式也

在數(shù)據(jù)決定未來(lái)的時(shí)代，我們正站在一場(chǎng)前所未有的變革浪潮前。數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到我們生產(chǎn)、生活、治理的方方面面，改變了生產(chǎn)模式、工作方式、生活節(jié)奏、治理路徑和思考邏輯。無(wú)論是智能生產(chǎn)和數(shù)字服務(wù)的崛起、智能家居的便利，還是精準(zhǔn)醫(yī)療的突破、智能城市的崛起，數(shù)據(jù)正以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α恳�領(lǐng)著全球的轉(zhuǎn)型。這不僅僅是一場(chǎng)技術(shù)革命，更是一場(chǎng)認(rèn)知

圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，尤其是著眼于“建設(shè)高質(zhì)量建設(shè)教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”等具體內(nèi)容。北蔡中學(xué)提出了以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，構(gòu)建“有的、有序、有趣、有效”的“四有課堂”教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的認(rèn)同感，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)校以《基于“四有課堂”的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》項(xiàng)目為

在百年未有之大變局的時(shí)代背景下，教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教育向何處去，教育深化改革如何進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)生核心素養(yǎng)如何進(jìn)一步提升，拔尖創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)……本書(shū)圍繞融合教育展開(kāi)探討。本圖書(shū)從融合教育的價(jià)值思考出發(fā)，探索教育在新時(shí)代的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)融合教育的重要性；總結(jié)融合教育的創(chuàng)新發(fā)展，探討將社會(huì)議題融入教育；聚焦

本書(shū)通過(guò)思維導(dǎo)圖、概念圖、流程圖、時(shí)間軸圖或示意圖把《專(zhuān)利法》的知識(shí)點(diǎn)圖形化表達(dá)出來(lái)，將《專(zhuān)利法》每一條款中的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一幅或多幅圖表，使讀者更容易理解和記憶《專(zhuān)利法》的內(nèi)容。第2版在保留第1版基本框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)《專(zhuān)利法》第4次修正和《專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則》第3次修訂進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整完善。書(shū)中編繪的260多幅圖解和

本報(bào)告整體介紹了全球和中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備領(lǐng)域的專(zhuān)利布局現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備領(lǐng)域海外專(zhuān)利布局現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備領(lǐng)域主要醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專(zhuān)利布局狀況,以及中國(guó)專(zhuān)利訴訟情況，同時(shí)梳理了中國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化典型案例，旨在為中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備領(lǐng)域各創(chuàng)新主體更好地運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)加快技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供參考和借鑒。

模仿自由是競(jìng)爭(zhēng)自由內(nèi)容的延伸,也是判斷模仿行為是否正當(dāng)?shù)幕�本�?zhǔn)則。國(guó)外立法與司法實(shí)踐明確表達(dá)了模仿自由原則的法律地位,但我國(guó)立法與司法實(shí)踐對(duì)模仿自由較為謹(jǐn)慎。模仿自由原則關(guān)系知識(shí)產(chǎn)品保護(hù)的基本價(jià)值取向,還涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法之間的關(guān)系。在競(jìng)爭(zhēng)利益“絕對(duì)權(quán)化”或“過(guò)度財(cái)產(chǎn)化”趨勢(shì)下,模仿自由原則對(duì)于認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

播音主持專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)走過(guò)了六十余年的發(fā)展歷程，作為中國(guó)高等教育中交叉性極強(qiáng)的特色學(xué)科，釋放了重要且多元的專(zhuān)業(yè)教育功能，這些功能呈現(xiàn)鮮明的知識(shí)特征、突出的思想實(shí)踐特征，以及顯著的文化傳承與創(chuàng)造特征。本書(shū)就播音主持專(zhuān)業(yè)教育功能作系統(tǒng)性的類(lèi)型化研究，將其概括為知識(shí)育人功能、思想引領(lǐng)功能和文化創(chuàng)新功能。通過(guò)對(duì)這些功能進(jìn)行分