本書主要論述了教育研究的功能、作用和現(xiàn)實(shí)意義。開展教育研究有何作為，怎樣才有作為？作者從自身從事高等教育管理丶教學(xué)及研究的實(shí)踐，運(yùn)用大量生動(dòng)的事實(shí)、案例，總結(jié)出教育理論研究“作為”的具體體現(xiàn)，闡述了教育理論研究必須緊密與教育實(shí)踐結(jié)合，并回答和解決現(xiàn)實(shí)中的問題，彰顯了教育理論研究的不可忽缺性。

本書主要內(nèi)容為：在智能化時(shí)代，現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的得與失、快與慢，首賴以人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新并以此提升國家發(fā)展競爭力為核心使命的大學(xué)。黨的二十大提出了“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”及“加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力”的戰(zhàn)略目標(biāo)，大學(xué)作為在知識創(chuàng)新及其拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很大壟斷性的高等教育及

本書共分14個(gè)專題，由思想引領(lǐng)開篇到教育數(shù)字化收尾，其間既包括高教強(qiáng)國、發(fā)展規(guī)劃、高校分類、教育體系、重點(diǎn)建設(shè)、投入保障等設(shè)計(jì)思考，也包括人才培養(yǎng)、學(xué)科調(diào)整、服務(wù)社會、對外開放、制度建設(shè)、評價(jià)改革等實(shí)踐探索，全面反映了近三十年來高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略與政策脈絡(luò)。各專題按時(shí)間順序或邏輯遞進(jìn)逐步深入，彼此不孤立且有一定的融

本書以學(xué)科與研究生教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，從作者2015年至2022年期間在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表文章中精選出35篇進(jìn)行編輯，依次討論了大學(xué)理念與高質(zhì)量發(fā)展、一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)、研究生教育、行業(yè)特色高校與工程教育等主題，力圖通過概念辨析、數(shù)據(jù)挖掘、比較借鑒、實(shí)證研究和案例分析，進(jìn)一步厘清內(nèi)涵外延、增強(qiáng)辯證思維、堅(jiān)定自信自強(qiáng)

本書共分14個(gè)專題，由思想引領(lǐng)開篇到教育數(shù)字化收尾，其間既包括高教強(qiáng)國、發(fā)展規(guī)劃、高校分類、教育體系、重點(diǎn)建設(shè)、投入保障等設(shè)計(jì)思考，也包括人才培養(yǎng)、學(xué)科調(diào)整、服務(wù)社會、對外開放、制度建設(shè)、評價(jià)改革等實(shí)踐探索，全面反映了近三十年來高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略與政策脈絡(luò)。各專題按時(shí)間順序或邏輯遞進(jìn)逐步深入，彼此不孤立且有一定的融

你知道孩子為什么很喜歡澆水嗎？你知道土壤里藏著哪些好玩的東西嗎？你想看看孩子們藏在博物館里的果莢展覽嗎？我們將帶你走進(jìn)兒童最真實(shí)的勞動(dòng)，一探究竟。本書聚焦當(dāng)下兒童勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，基于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐，從勞動(dòng)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、勞動(dòng)工具選擇、生活中的勞動(dòng)、自然中的勞動(dòng)和家庭社區(qū)中的勞動(dòng)五大部分進(jìn)行介紹。我們期待兒童

本書全面探討了現(xiàn)代高等教育管理體系中如何有效整合心理健康教育資源，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本書介紹了高等教育管理的基本概念、發(fā)展歷程及面臨的挑戰(zhàn)，并深入分析了其理論基礎(chǔ)，包括教育管理理論的演變以及在高等教育中的應(yīng)用。

本書收集經(jīng)典案例，從實(shí)踐教育層面對民族地區(qū)高校思政課要及時(shí)解疑釋惑、回應(yīng)關(guān)切、澄清模糊認(rèn)識等方面的問題進(jìn)行了深入探討，以黨的二十大、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話等精神為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生生活和社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行選材，每個(gè)案例分別設(shè)置案例意義、案例呈現(xiàn)、案例延伸討論、案例點(diǎn)評、教

本書首先全面系統(tǒng)對高校教師道德責(zé)任現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證分析；在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新時(shí)代高校教師作為國家人的政治責(zé)任、社會人的社會責(zé)任、學(xué)校人的職業(yè)責(zé)任、家庭人的家庭責(zé)任等應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任內(nèi)容體系；最后提出高校教師道德責(zé)任蘊(yùn)含的內(nèi)在生成機(jī)制、外在培育機(jī)制及具體實(shí)現(xiàn)路徑。著作中還特別探討了高校思政課教師的道德素質(zhì)養(yǎng)成問題。

本書主要講述的是如何通過多樣化的兒童記錄實(shí)現(xiàn)兒童參與課程建設(shè)。第一章“兒童記錄與課程建設(shè)”明確了兒童記錄的概念、主要類型和教育價(jià)值；分析了兒童記錄與課程建設(shè)之間的關(guān)系，借助實(shí)踐案例闡述了利用兒童記錄推動(dòng)園本課程建設(shè)的路徑；并概括說明了在兒童記錄推進(jìn)課程建設(shè)過程中教師的重要作用。第二章至第五章分別介紹了四種常見的兒童記錄