本書結(jié)構(gòu)清晰，共分為三個部分，旨在全方位助力學(xué)生掌握語法知識。第一部分包含19個章節(jié)，聚焦語法考點逐個擊破，讓學(xué)生能系統(tǒng)且深入地理解每一個知識點。第二部分為語法綜合練習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固單個語法知識，更注重引導(dǎo)他們在具體語境中綜合辨析考點，實現(xiàn)活學(xué)活用，提升實際運用能力。第三部分是參考答案，針對題目不僅給出答案，還附上

小學(xué)生水稻一直不擅長也不喜歡寫作文。在班主任留下寫“二十四節(jié)氣日記”的任務(wù)后，水稻愁壞了。直到他意外發(fā)現(xiàn)自己的寵物——金毛小狗小麥?zhǔn)且恢粫�寫作的小狗，這才振作起來。在小麥的引導(dǎo)下，水稻打開了寫作世界的大門，成為了更好的自己。 本書用孩子和小狗之間的互動故事，介紹日記和作文的多種寫作技巧。本書的內(nèi)容和設(shè)計符合兒童的認(rèn)知

本書呈現(xiàn)了一年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，包括：數(shù)學(xué)兒歌、我們認(rèn)識的數(shù)、立體圖形問題、20以內(nèi)的加減法、智闖迷宮等。

本書解決了小學(xué)數(shù)學(xué)中的各類問題，呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)——數(shù)感、空間觀念、運算能力、幾何直觀認(rèn)識、推理、數(shù)據(jù)分析、模型思想、符號意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識；完整構(gòu)建了小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具有的數(shù)學(xué)核心能力——遞推歸納、抽象思維、發(fā)散思維、轉(zhuǎn)化思維、逆向思維和形象思維。

《中國留學(xué)回國就業(yè)藍皮書2024》由總報告、概述、留學(xué)回國人員總體情況、留學(xué)回國人員趨勢分析、留學(xué)回國人員就業(yè)狀況分析、留學(xué)人才回國就業(yè)狀況調(diào)查報告、留學(xué)回國人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查報告、留學(xué)人才海外就業(yè)狀況調(diào)查報告、人才高地引進留學(xué)歸國人才政策、留學(xué)回國人員就業(yè)質(zhì)量指數(shù)、國內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才分析、專題研究報告即留學(xué)歸

本書內(nèi)容聚焦在生命安全與健康教育評價創(chuàng)新與實踐探索兩大主題上。生命安全與健康教育評價創(chuàng)新闡述了中小學(xué)生命安全與健康教育評價的基本特點和評價標(biāo)準(zhǔn)，重點介紹了中國第一款生命安全與健康教育測評工具——中小學(xué)生生命健康素養(yǎng)HAWA？測評系統(tǒng)——的研發(fā)歷程及其測量模型和評價模型。生命安全與健康教育實踐探索介紹了中小學(xué)生生命健康素

本書內(nèi)容是按初中化學(xué)九年級新教材體系編寫，與教學(xué)進度同步，每一課時的“核心知識鞏固”全面覆蓋“雙新”知識點和重點難點，旨在夯實化學(xué)基礎(chǔ)，循序漸進、螺旋式上升，既滿足新課標(biāo)要求，又促進學(xué)生深入理解。書中設(shè)有“形成性練習(xí)”“單元練習(xí)”和“期中(末)練習(xí)”，緊跟教學(xué)進度，及時鞏固新知，構(gòu)建完整知識體系，通過“能力測試與評價”

本套測試卷根據(jù)《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）英語》（上教版）新教材的推出節(jié)奏，在第一版基礎(chǔ)上更新。按單元從詞匯、語音、聽力、閱讀、口語、寫作等方面設(shè)計練習(xí)，幫助學(xué)生檢測課本知識的掌握情況，查漏補缺，適當(dāng)拓展提升。以試卷的形式同步檢測學(xué)生對教材核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。每冊書包括10個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，10套單元測試卷

《練習(xí)冊》按單元編排，提供豐富的活動和練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，并進一步操練語言技能。包括聽說活動、讀寫活動、閱讀活動等。著眼基礎(chǔ)知識，落實交際能力。知識點全覆蓋，練習(xí)針對性強。題型形式多樣，題型靈活新穎。幫助學(xué)生在多種活動中掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)運用語言的能力，幫助學(xué)生熟練運用語言，將知識內(nèi)化吸收。在單元的學(xué)

配套《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）英語》（上海版）教材，本套圖書為師生提供了與教材主題語境相關(guān)的高質(zhì)量閱讀材料，幫助學(xué)生達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課外閱讀量的相應(yīng)要求，通過交際型閱讀任務(wù)設(shè)計，豐富閱讀體驗，融合閱讀策略培養(yǎng)，提升學(xué)生的詞匯量水平和綜合語言素養(yǎng)，同時增加對教材主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生的閱讀技能在地道的