教師是教育事業(yè)的第一資源，教師素質(zhì)對于教育的質(zhì)量起著關鍵性的作用，如何在師范生的培養(yǎng)上保證質(zhì)量，從源頭上把好關意義重大。我國大陸和臺灣地區(qū)的師資培育機構(gòu)在探索提高師資質(zhì)量的過程中，均經(jīng)歷了從師范院校獨立培育師資的一元閉鎖模式，再到綜合大學參與共同培育師資的多元開放模式，都實現(xiàn)了從“封閉”向“開放”的轉(zhuǎn)型，但兩者路徑相異

本書系統(tǒng)闡述了具有鮮活北醫(yī)附小特質(zhì)的“一核六維三級”的“康+”課程體系，這一課程體系在推動課程內(nèi)容進行橫向融合與縱向貫通的基礎上，為學生提供了豐富多樣的學習資源。該書通過對一系列典型實施案例與深刻理論的闡釋，生動展現(xiàn)了北醫(yī)附小在跨學科主題學習實踐中的獨到思考與有效探索，為破解新課程設置中跨學科主題學習的實施難題提供了生

本書分為八章，主要內(nèi)容包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展；創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊；創(chuàng)業(yè)機會；創(chuàng)業(yè)市場；創(chuàng)業(yè)資源；創(chuàng)業(yè)風險；商業(yè)計劃書；新企業(yè)開辦與管理。

本書是上海市普陀區(qū)早教中心圍繞區(qū)級重點課題《基于生態(tài)學理念的社區(qū)嵌入式托育服務環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究》開展調(diào)查研究，整合各街道鎮(zhèn)社區(qū)資源，著力打造高質(zhì)量的社區(qū)“寶寶屋”托育服務體系，并將研究成果運用于區(qū)域?qū)用嫱七M嵌入式社區(qū)托育服務的創(chuàng)建提供參考和實踐依據(jù)。同時提供對應的托育服務環(huán)境創(chuàng)設及游戲活動案例，并附托育服務環(huán)境評價指

本書為各種測量高校課堂教學效果的優(yōu)秀量表匯編，范圍包括學習興趣、學習動機、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、能力傾向(一)、能力傾向(二)、思政相關、自我效能感、元認知、教育增值等九大部分。

本書在介紹項目式學習開展背景的基礎上，進一步介紹了如何基于初中語文學科開展項目式學習的方法，并開發(fā)了11個項目式學習案例。本書的每個案例清晰地介紹了項目的設計理念、項目的設計思路和項目在課時中推進的過程與步驟。

本書基于初中化學課程內(nèi)容和國家課程的項目式學習設計與實施流程研發(fā)了8個項目式學習案例，覆蓋了空氣、自然界的水、燃燒與滅火、酸堿鹽、金屬及其金屬材料等內(nèi)容。結(jié)合這些案例分析了如何基于化學課程的目標、內(nèi)容與要求設計項目式學習的課程。

本書分為兩篇�！袄碚撈�”包括新課改為何提倡項目式學習、如何基于學科課程設計和實施項目式學習兩章內(nèi)容；“案例篇”包含組建我的家庭網(wǎng)絡、老年人在線購買操作指南、向世界介紹我的學校、向世界展示城市的魅力等十一個案例。

本書是中學英語教師教學用書。義務教育課程方案和英語課程標準都大力倡導將項目式學習引入英語課程中，但如何設計和實施基于英語學科的項目式學習，目前仍缺乏清晰的路徑和方法。本書在介紹項目式學習開展背景的基礎上，進一步介紹了如何基于初中英語課程開展項目式學習的方法，并開發(fā)了12個項目式學習案例。

本書分為兩篇。“理論篇”包括新課改為何提倡項目式學習、如何基于學科課程設計和實施項目式學習兩章內(nèi)容；“案例篇”包含金牌講解員精選活動、《博物》雜志我來編、我是最佳導覽員、民間故事節(jié)、好書推薦征集活動等九個案例。