本書聚焦《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)無障礙城市建設(shè)條例》出臺前后的宣傳策略與傳播現(xiàn)狀，探討如何在新時(shí)代社交媒體環(huán)境下，通過多元化的宣傳主體、精細(xì)化的宣傳內(nèi)容、立體化的宣傳方式以及廣泛的宣傳對象，提升無障礙政策的社會認(rèn)知度與公眾參與度。研究采用拉斯韋爾的5W模型，從傳播主體、內(nèi)容、渠道、對象及效果五個(gè)維度進(jìn)行深入分析，并結(jié)合政治學(xué)、公

本書為中國殘聯(lián)重點(diǎn)研究基地——深圳大學(xué)殘障研究中心系列研究成果之一。本書旨在深入剖析我國助殘社會組織在制度環(huán)境中的行動邏輯，并探討這些組織如何制定生存策略和發(fā)展路徑。本書比較了不同社會組織在應(yīng)對制度環(huán)境方面的差異性，通過深描我國助殘社會組織在制度環(huán)境演變過程中的新動態(tài)和新特征，本書提供了生成過程、分化機(jī)制等中層理論上的

個(gè)案管理是社會工作專業(yè)方法，在心智障礙人群的社區(qū)化服務(wù)中具有重要價(jià)值。深圳市自閉癥研究會自2018年起探索個(gè)案管理在心智障礙人群服務(wù)中的運(yùn)用，逐步形成服務(wù)模式，并于2022年起向心智障礙服務(wù)行業(yè)機(jī)構(gòu)推廣，培育從業(yè)人員在服務(wù)中使用個(gè)案管理方法。本書是以此為主要對象的行動研究成果，通過近7年跟蹤包括自閉癥研究會在內(nèi)的10家

本書為中國殘聯(lián)重點(diǎn)研究基地——深圳大學(xué)殘障研究中心系列研究成果之一。本書定位于殘障學(xué)學(xué)科的專用教材，涵蓋殘障學(xué)的關(guān)鍵領(lǐng)域和主題，系統(tǒng)梳理殘障學(xué)的理論體系，聚焦殘障社會保障與關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)的理論與實(shí)踐成果，包括殘疾人社會保障政策、無障礙環(huán)境建設(shè)以及殘疾人康復(fù)、教育、醫(yī)療、就業(yè)、文化等各項(xiàng)關(guān)愛服務(wù)。通過對上述內(nèi)容的重點(diǎn)分

本書以三個(gè)維度逐篇詳解《黃帝內(nèi)經(jīng)》原典。從哲學(xué)角度來說，打通《黃帝內(nèi)經(jīng)》與《易經(jīng)》、老莊、孔孟等諸子百家學(xué)說的底層邏輯關(guān)系，以儒、道、佛的思想跨界解密《黃帝內(nèi)經(jīng)》的生命觀、養(yǎng)生觀和處世觀；從醫(yī)學(xué)角度來說，以生理、病理為根基，講透陰陽五行、脈象學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說等中醫(yī)文化核心問題；從養(yǎng)生角度來說，逐篇詳解《素問》《靈樞》，結(jié)

近年來，越來越多的特殊需要學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校接受融合教育，普通教育教師和特殊教育教師該如何共同努力，創(chuàng)造包容、接納的融合班級，讓所有學(xué)生都能在這里學(xué)習(xí)，找到歸屬感。本書專門針對特殊需要學(xué)生的特點(diǎn)和困難，介紹適合他們的融合教育方案，以及經(jīng)過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)策略，這數(shù)十種差異化的教學(xué)策略可直接解答教師在日常教學(xué)中面臨的問題

作為十九世紀(jì)最“不合時(shí)宜”的學(xué)者之一，布克哈特的思想主題是對歐洲“現(xiàn)代性”及其伴生的文明危機(jī)的診斷。出于對古典人文傳統(tǒng)的捍衛(wèi)，他拒絕使用任何現(xiàn)代學(xué)科范式來將其思想體系化，而是采取一種隱微式言說，將自身思考融貫在其著作、講稿以及生前所留下的上千篇書信中。本書精選了布克哈特書信中最具代表性的181篇，其中包括1879年倫敦

這幾年來，在生活習(xí)慣病和公共癥候群，如腰腿酸疼，運(yùn)動功能下降等方面，廣泛推薦運(yùn)動。不僅是年輕人，中老年人也喜歡運(yùn)動，也開始致力于各種運(yùn)動俱樂部和健身房健身課程等。進(jìn)行慢跑和馬拉松的人也在不斷增加。但是有很多人也因?yàn)檫\(yùn)動而受傷，經(jīng)常能看到非常多的人用錯(cuò)誤的方法進(jìn)行的運(yùn)動。作者在做康復(fù)治療過程中，在充分理解患者的問題點(diǎn)的情

本書用插圖的形式繪制了兩個(gè)主人公豺狗和長頸鹿，豺狗是我們?nèi)粘Ｏ萑氡┝�溝通的狀態(tài)，長頸鹿是我們轉(zhuǎn)化成非暴力溝通后的狀態(tài)。作者讓兩個(gè)主人公平行出現(xiàn)，展示了他們在同一事件下分別使用不同溝通模式的過程以及帶來的結(jié)果。以生活日常發(fā)生的代入方式讓你自然了解使用非暴力溝通有哪些的精髓和關(guān)鍵，而暴力溝通會有哪些陷阱和容易掉進(jìn)的坑。以輕

隨著融合教育理念的實(shí)踐和發(fā)展，為融合環(huán)境中的特殊需要學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)與評估系統(tǒng)逐漸引起重視。作為“融合教育實(shí)踐系列”叢書之一，本書針對這一問題，主要圍繞在“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體(PLC)”中如何打造教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)普教教師和特教教師的合作展開。書中提到了如何將干預(yù)反應(yīng)模式(RTI)引入融合學(xué)校，建立分工明確的教師團(tuán)隊(duì)、為不同