實驗教學是醫(yī)學教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要部分。生物化學是生物醫(yī)學的前沿學科，也是各醫(yī)學專業(yè)的基礎學科。《醫(yī)學生物化學實驗與習題指導/高等醫(yī)學院校實驗系列規(guī)劃教材》根據(jù)高等醫(yī)學院校各專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學實際需要編寫而成，共分兩大部分：第1部分為醫(yī)學生物化學實驗，內容包括醫(yī)學生物化學實驗基本知識、醫(yī)學生物

本書是全國醫(yī)藥中等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材之一，根據(jù)本學科教學大綱的基本要求和課程特點編寫而成。體現(xiàn)中職藥學人才培養(yǎng)的特點，著力提高藥學類專業(yè)學生的實踐操作能力。堅持理論知識“必需、夠用”為度。強調教材的針對性、實用性、條理性和先進性，既注重對學生基本技能的培養(yǎng)，又適當拓展知識面，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習的對接，為學生

《我們都是食人族》為結構主義大師列維—斯特勞斯于1989年至2000年間，在意大利《共和報》所發(fā)表的16篇專欄集結，以及發(fā)表于1952年的《被處決的圣誕老人》一文。 在這些文章里，列維—斯特勞斯立足當時社會熱點，探討了如圣誕為何“習俗”風靡全球、瘋牛病蔓延廣泛、女性割禮是否侵害人權、親子關系應基于血緣還是親緣等議題，

本書是一本高等學校生物化學與分子生物學實驗教材，也是一本小型生物化學與分子生物學實驗技術工具書。全書內容分為生物化學技術基本理論（1~6章）、分子生物學技術基本理論（7~9章）、生物化學實驗及臨床生化檢驗（14個實驗）以及分子生物學實驗（10個實驗）。實驗部分共選編了24個實驗：7個常用的生化實驗及臨床生化檢驗，以及7

本書內容廣泛，包括了蛋白質內容及周圍的基本相互作用、多肽鏈的二級結構、蛋白質的三級結構、蛋白質中的協(xié)同轉變（變性與折疊）、蛋白質結構預測與設計以及蛋白質功能的物理基礎等幾個部分。其主旨是闡述蛋白質物理學的理論研究，即以物理學（特別是統(tǒng)計物理和熱力學）的觀點和方法來研究與蛋白質相關的物理學問題。本書循序漸進，深入淺出，以

以學科基本教學內容為依據(jù)，融合本學科的新成果和新方法，匯集一線教師的教學經驗，突出案例教學與實踐教學，強化師生的交互與交流，全面激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，編寫突出藥學或中藥學專業(yè)知識和技能應用為特色的規(guī)劃教材。

本書收錄了太湖主要入湖河流-東苕溪流域（東經119°28′-120°08′，北緯30°05′-30°57′）魚類84種，隸屬于8目18科52屬，主要由鯉形目、鱸形目、鲇形目、鮭形目、合鰓魚目和鳉形目等魚類組成。每種魚類都配有原色圖片（附標本采集地圖），結合各種魚類的中文名、日本名、拉丁學名、地方名、形態(tài)特征、分布與習性

以植物基因工程操作程序為主線，逐漸展開敘述每一個實驗的原理、操作技術及結果分析，同時介紹每一個實驗的多種方案及其設計原則，以利于實驗者選擇和自我設計實驗方案，拓寬其思路，激勵實驗者的創(chuàng)新能力。全書注重科學性和可操作性，緊密聯(lián)系實際，學以致用，要求內容正確、系統(tǒng)、全面，形成完整的實驗技術體系，突出植物特點，減少與其它學科

《蘭科植物的受精》是達爾文繼《物種起源》之后重要的著作，出版于1862年，15年后（1877年）出版第二版，本中譯本是根據(jù)第二版譯出的。 在本書中描述了許多蘭花與昆蟲精巧的傳粉系統(tǒng)，他認為自然選擇作用使花的構造適合異花受精，這為他的進化論提供了有力的證據(jù)。

種子也有智慧？沒錯，我們的日常生活與種子有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們利用種子，其實我們也被種子利用。本書采用擬人的手法，講述了關于種子智慧的故事。這是一個關于過去和未來的故事，視角獨特，圖文并茂。讀罷本書，足以顛覆您以往對種子的認識。