《大學(xué)生入學(xué)教育》是一本助力新生適應(yīng)大學(xué)生活、實(shí)現(xiàn)全面成長的綜合性指南，涵蓋理論與實(shí)踐多個維度。 理論篇中，深入探討大學(xué)理念，如高等教育的歷史沿革、現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等，幫助新生認(rèn)知大學(xué)本質(zhì)；剖析從高中到大學(xué)在學(xué)習(xí)模式、評價體系等方面的轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)大學(xué)生活提供思路；還涉及思想與價值觀塑造，包括愛國主義教育、學(xué)術(shù)誠信培養(yǎng)

本書系楊浦區(qū)普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果集之一，介紹了依托單元設(shè)計(jì)高質(zhì)量落實(shí)國家課程的楊浦思考與楊浦實(shí)踐。理論部分，以指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)為主題，梳理并提煉了單元教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、基本理念和組成要素；實(shí)踐部分，圍繞單元主題、目標(biāo)、任務(wù)、支持、評價、作業(yè)等關(guān)鍵問題，分學(xué)科呈現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的

《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（第九版）》簡單明了地介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，即分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)以及形成性評價教學(xué)的概念和程序。本書的文本做了一些設(shè)計(jì)，以便于以幾種方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)。直觀的章節(jié)組織通過易于理解的各節(jié)來解釋教學(xué)設(shè)計(jì)過程的每一步，包括（1）目標(biāo)、（2）概述、（3）概念、（4）評價和修改、（5）實(shí)例、（6）案例研究、（7）專

本書系楊浦區(qū)普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果集之一。以理念和實(shí)踐相結(jié)合的方式，介紹楊浦如何回應(yīng)國家、區(qū)域?qū)τ趯W(xué)生素養(yǎng)培育的價值追求，彌合理論框架與學(xué)科實(shí)踐的可能分野，推進(jìn)指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)，讓課堂變革真正發(fā)生。本書以單元教學(xué)為載體和著力點(diǎn)，試圖破解學(xué)科關(guān)鍵問題，呈現(xiàn)學(xué)科典型案例及其評述與建議

本書作者以一個教科研人員的視角，把曾經(jīng)與教師共同讀書學(xué)習(xí)、做研究寫文章的案例，搜集整理形成書稿，其特點(diǎn)是用案例闡述方法，然后提煉學(xué)理。本書旨在用通俗的話語闡述教育寫作這個見仁見智的命題，讓教師能夠讀懂、悟理，減少畏難情緒，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，勇于加入教育寫作行列，力爭成為行家里手。

本研究是從組織重構(gòu)與開放系統(tǒng)視角介入思考幼兒園園長應(yīng)該建構(gòu)何種保育教育領(lǐng)導(dǎo)力，即園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力理論模型呈現(xiàn)為何種樣態(tài)，為園長的成長和發(fā)展樹立一面“鏡子”和創(chuàng)建一份可以自行檢核的成長“地圖”。依據(jù)建構(gòu)的理論模型開展園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力水平評估工具的研究，并采用該工具對園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力水平進(jìn)行了調(diào)查與評估，探究園長的保

本書為河南省“十四五”普通高等教育規(guī)劃教材，全書主要包括小學(xué)課程設(shè)計(jì)的模式、價值取向、目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施方法及策略設(shè)計(jì)、小學(xué)課程評價、校本課程的設(shè)計(jì)與評價、案例研究等內(nèi)容。全書理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出重點(diǎn)，講清理論，并結(jié)合案例研究展開，使內(nèi)容更具操作性，有助于學(xué)習(xí)者掌握小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評價知識與技能；全書設(shè)置內(nèi)容摘要

本書聚焦于新時代研究生群體，探討如何通過基模理論引領(lǐng)社會主義核心價值觀的培育。書中指出，研究生作為高層次人才，其價值觀念對國家發(fā)展至關(guān)重要。盡管當(dāng)前研究生普遍認(rèn)同社會主義核心價值觀，但仍存在理想信念缺失、參與度不高等問題。作者通過實(shí)證研究，分析了研究生價值認(rèn)知規(guī)律及其在培育中的主體性，并提出從改善價值認(rèn)知基模入手，構(gòu)建

閱讀與寫作學(xué)生語文學(xué)習(xí)的兩大方面。針對當(dāng)面小學(xué)語文教學(xué)重訓(xùn)練輕體驗(yàn)，灌輸式開展讀寫活動，導(dǎo)致學(xué)生讀寫興趣低；重內(nèi)容輕思維，割裂化開展讀寫活動，導(dǎo)致學(xué)生讀寫無章法；重結(jié)果輕過程，片面化實(shí)施讀寫活動，導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展狹隘等問題。讀寫一體不是指閱讀與寫作的簡單相加，而是關(guān)照閱讀與寫作獨(dú)特性基礎(chǔ)上，將閱讀與寫作視為緊密連接、相