本套教材依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南(2020年版)》進行編寫，以語言為基礎(chǔ)，以育人為目標(biāo)，以反映時代性、文化性、實用性和思想性的話題來組織教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本冊教材為綜合教程2，共分8個單元，每個單元包括LearningObjectives、BeaGoodL

復(fù)旦大學(xué)出土文獻與古文字研究中心自2005年成立以來，一直致 力於甲骨文、青銅器、竹簡木牘、帛書等出土文獻的深入研究， 挖掘其中蘊含的歷史思想和文化價值。中心在裘錫圭教授和劉釗 教授的帶領(lǐng)下，形成了扎實求真的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué) 者，對古文字學(xué)科的發(fā)展注入了不竭動力。 爲(wèi)慶祝中心成立二十周年，中心計劃於

本書綜合運用認(rèn)知語言學(xué)、翻譯學(xué)和闡釋學(xué)理論，對翻譯和闡釋中的文本/話語意義和含意理解、意義表征、文化傳播策略和傳播效果等諸多基礎(chǔ)理論問題展開了系統(tǒng)性研究，是典型的跨學(xué)科融通研究，旨在為相關(guān)學(xué)科提供基礎(chǔ)性的理論參考。本書上編為認(rèn)知翻譯闡釋學(xué)理論探索，探討了當(dāng)代翻譯學(xué)和闡釋學(xué)的熱點問題，尤其是認(rèn)知語境、譯者/闡釋者主體性、

本書以國內(nèi)外所拍4萬余張標(biāo)牌為語料，對比漢外語言景觀，從語相、語形、語義、語用四方面剖析中國語言景觀譯寫錯誤，對其匡謬正俗，作出理論闡釋，并提出可行性建議。本書重新界定了語言景觀的內(nèi)涵與外延，總結(jié)了語言景觀在書寫、詞匯、語法、篇章等方面的特點，提煉出不同功能類型語言景觀的譯寫模式；闡述了語境、版面空間、書寫等對語言景觀

本書從問答互動的視角調(diào)查了一名漢語兒童芊芊從1歲到3歲的問句習(xí)得過程及其影響因素。研究結(jié)果表明：兒童產(chǎn)出問句的頻率隨年齡增長逐步增多，有些問句在發(fā)展階段呈現(xiàn)格式化傾向，兒童提問主要是為了獲取信息；看護者問句使用頻率總體比較平穩(wěn)，絕大多數(shù)問句不存在格式化傾向；看護者會回答兒童提出的大多數(shù)問句，答句類型隨兒童年齡增長逐漸多

“意義形式論辯義集”系列文集是對趙毅衡意義形式論學(xué)術(shù)思想的延展、應(yīng)用、商榷。本“敘述學(xué)卷”，從國內(nèi)外近千篇圍繞“廣義敘述學(xué)”（或“符號敘述學(xué)”）學(xué)術(shù)觀念展開的論文中遴選了16篇論文和1篇訪談文章，根據(jù)一定邏輯集結(jié)編撰而成，分別涉及符號敘述學(xué)的理論內(nèi)涵與體裁拓展、核心概念與內(nèi)在的形式特征，以及新類型的符號敘述典型范例。這

CATTI法語筆譯綜合能力（三級）：題型講解與模擬練習(xí)

CATTI法語筆譯實務(wù)（三級）：專題強化與練習(xí)

職場上，你是否經(jīng)常因為詞不達意而溝通不暢？生活中，你是否總是因為不善拒絕而吃盡悶虧？與人交往時，你是否常常因為心直口快而被人討厭？……要解決這些困擾，就必須從改變你的說話方式開始。換個方式說，意味著你可以打破常規(guī)，跳出傳統(tǒng)溝通模式的框架，用一種全新的視角來看待溝通，并學(xué)習(xí)如何將不利的情況轉(zhuǎn)化為展示自我、建立聯(lián)系的機會。

本書在內(nèi)容編排上，共設(shè)有8個單元，涵蓋了雅思口語考試中的高頻話題，包括家鄉(xiāng)與住所、人物、書籍與電影、天氣與運動、交通與旅行、節(jié)日與禮物、工作與學(xué)習(xí)以及動物與植物。每個單元都圍繞兩個話題展開，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握與各個話題相關(guān)的詞匯、表達、語料等。本書話題全面，學(xué)習(xí)路徑清晰，配有豐富的真題演練，旨在幫