本書(shū)為聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局編著的國(guó)際比較教育季刊總第185期（第50卷1-2期）。 本書(shū)圍繞“身體素養(yǎng)：學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)主題具體展開(kāi)，本期包括“編者按”、“觀點(diǎn)/爭(zhēng)鳴”、“專(zhuān)欄”等欄目，圍繞具體議題如“全球議程中的身體素養(yǎng)”“身體素養(yǎng)：對(duì)優(yōu)質(zhì)教育與可持續(xù)發(fā)展號(hào)召的回應(yīng)”“身體素養(yǎng)的國(guó)際定義、哲學(xué)原則與核心

本書(shū)是成都市龍泉驛區(qū)十陵幼兒園歷經(jīng)五年的食育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究所積淀的教學(xué)成果。主要從理論認(rèn)識(shí)、實(shí)施策略、典型案例三方面為幼兒園與教師提供幼兒園食育活動(dòng)開(kāi)展的借鑒范式。詳細(xì)內(nèi)容：一是理論認(rèn)識(shí)，包含對(duì)食育課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，食育課程的特征與主張的厘清。二是食育課程實(shí)踐案例，主要包含食育課程進(jìn)餐細(xì)則、食育課程主題案例等。三是

內(nèi)容提要 學(xué)前兒童游戲是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在研究幼兒游戲現(xiàn)象，揭示其發(fā)展規(guī)律，探討游戲的價(jià)值和組織指導(dǎo)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起著核心作用。本書(shū)貫徹學(xué)生主體、能力本位原則，以“夯實(shí)游戲理論基礎(chǔ)，提升游戲?qū)嵺`能力”為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握幼兒游戲的基本理論，理解幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，掌握組織指導(dǎo)幼

本書(shū)以《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為指導(dǎo)，結(jié)合英語(yǔ)教師職業(yè)特點(diǎn)，基于英語(yǔ)教育教學(xué)情境，介紹英語(yǔ)公共演講的基本知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)教師的公共演講技能與思維能力，實(shí)踐教育教學(xué)情景演講活動(dòng)等。本書(shū)的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)以高校教師為主導(dǎo)。同時(shí)，為了增強(qiáng)教材的教學(xué)適應(yīng)性和實(shí)用性，部分中小學(xué)英語(yǔ)教師參與了本書(shū)的策劃、意見(jiàn)征集和試用工作。本書(shū)可作為師范類(lèi)院校

數(shù)學(xué)思維是人類(lèi)智慧的最精彩綻放，而數(shù)學(xué)思維是可以玩出來(lái)的。所謂“玩育”，可以理解為玩的教育。本書(shū)論述了“玩”與“育”的關(guān)系，提出了“數(shù)學(xué)玩育”的教育理念，明晰了“數(shù)學(xué)玩育”的價(jià)值，介紹了“數(shù)學(xué)玩育”的類(lèi)型，給出了“數(shù)學(xué)玩育”的課例，優(yōu)化了“數(shù)學(xué)玩育”的實(shí)施，探索了“數(shù)學(xué)玩育”的境界。全書(shū)理論與“玩例”同步，興趣與思維共

本書(shū)從詩(shī)意棲居源自教師成長(zhǎng)、詩(shī)意語(yǔ)文課堂的孕育、詩(shī)意語(yǔ)文課堂的姿態(tài)、詩(shī)意語(yǔ)文課堂的綻放四個(gè)方面，系統(tǒng)呈現(xiàn)了董一菲詩(shī)意語(yǔ)文的課堂構(gòu)建藝術(shù)。教室很大很美，這里的詩(shī)意語(yǔ)文闊大而細(xì)膩：以美為宗，啟人心智，塑其靈魂，喚醒人性。詩(shī)意語(yǔ)文課堂傳遞給學(xué)生的不僅是情感的浸潤(rùn)和詩(shī)意的情懷，更有一種理性的觀照和思想的成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于古今

在所有美國(guó)教育家中，約翰·杜威（JohnDewey，1859—1952）無(wú)疑是最著名的。自大學(xué)教授生涯起，他就始終不諭地對(duì)現(xiàn)代教育進(jìn)行探索，并在理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上構(gòu)建了實(shí)用主義教育思想體系。杜威的哲學(xué)和教育思想不僅在美國(guó)，而且在世界上許多國(guó)家產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。綜觀實(shí)用主義教育思想體系，杜威系統(tǒng)闡述了教育與

傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合是當(dāng)下中國(guó)媒體發(fā)展的新動(dòng)向，但在新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)和新聞行業(yè)的日常工作中，尚未達(dá)到新舊媒體的融合無(wú)間。本教程試圖從教學(xué)端為這一難點(diǎn)的解決提供參考。本教程以案例為基礎(chǔ)，側(cè)重融媒體傳播中的“采、寫(xiě)、攝、編、播、評(píng)”全業(yè)務(wù)流程實(shí)踐分析。相關(guān)案例覆蓋文字、圖片、視頻等融媒體報(bào)道形式以及報(bào)紙、公眾號(hào)、網(wǎng)站

教學(xué)革新”要求教師的教學(xué)立場(chǎng)的根本轉(zhuǎn)換，即從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。教師唯有傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的“聲音”——旨在達(dá)成更高水準(zhǔn)而自主地表達(dá)出來(lái)的“聲音”，才能把自身的教學(xué)實(shí)踐引向“學(xué)生中心”教學(xué)的高度。因此，一線教師直面的挑戰(zhàn)性課題是：基于“學(xué)生中心”的教學(xué)；基于“科學(xué)依據(jù)”的教學(xué)；基于“教師學(xué)習(xí)”的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育的

本書(shū)分為八個(gè)章節(jié)。第一章從涵義、特征以及理論基礎(chǔ)角度闡釋微認(rèn)證，為研究深化與廣泛實(shí)踐提供學(xué)理邏輯，第二章結(jié)合國(guó)際教師發(fā)展和高等教育微認(rèn)證案例對(duì)微認(rèn)證的特征和實(shí)踐樣態(tài)作進(jìn)一步描繪，第三章重點(diǎn)回答微認(rèn)證體系構(gòu)建的理論與方法，包括微能力分解以及認(rèn)證規(guī)范開(kāi)發(fā)，第四章為體系構(gòu)建，以中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力微認(rèn)證體系以及幼兒園教師