中心為浙江師范大學(xué)下屬研究中心，是海內(nèi)外較早正式以“江南文化研究”命名的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，并于2006年3月經(jīng)浙江省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為“浙江省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地”�；�地將文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)引入江南地域文化研究，設(shè)立江南文學(xué)與藝術(shù)、江南學(xué)術(shù)與文獻(xiàn)、江南城市與社會(huì)、江南形象與傳播四

《智慧教師的名師印記》是李桂榮老師繼《從閱讀走向悅讀》《讓學(xué)生站在課堂中央》的又一力作，共分五章：點(diǎn)亮教育的心燈、喚醒專(zhuān)業(yè)的自覺(jué)、引領(lǐng)智慧的成長(zhǎng)、涵養(yǎng)師者的情懷、積淀篤行的力量。通過(guò)精英教師自我磨礪智慧成長(zhǎng)、鉆研教育理論、打造精品課堂、提高寫(xiě)作水平、提升教科研能力的成長(zhǎng)歷程，描繪了教師教育教學(xué)研修學(xué)習(xí)等專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。文

本套書(shū)以核心素養(yǎng)為背景，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)思想融入故事、游戲、活動(dòng)中，書(shū)中的故事充滿(mǎn)童趣，與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，分享到數(shù)學(xué)智慧閱讀的快樂(lè)。本冊(cè)對(duì)應(yīng)小學(xué)六年級(jí)。第一版《魔力數(shù)學(xué)》出版后取得了較好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，獲得了中南六省優(yōu)秀教育讀物一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了阿拉

本套書(shū)以核心素養(yǎng)為背景，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)思想融入故事、游戲、活動(dòng)中，書(shū)中的故事充滿(mǎn)童趣，與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，分享到數(shù)學(xué)智慧閱讀的快樂(lè)。本冊(cè)對(duì)應(yīng)小學(xué)五年級(jí)。第一版《魔力數(shù)學(xué)》出版后取得了較好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，獲得了中南六省優(yōu)秀教育讀物一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了阿拉

本套書(shū)以核心素養(yǎng)為背景，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)思想融入故事、游戲、活動(dòng)中，書(shū)中的故事充滿(mǎn)童趣，與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，分享到數(shù)學(xué)智慧閱讀的快樂(lè)。本冊(cè)對(duì)應(yīng)小學(xué)四年級(jí)。第一版《魔力數(shù)學(xué)》出版后取得了較好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，獲得了中南六省優(yōu)秀教育讀物一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了阿拉

本套書(shū)以核心素養(yǎng)為背景，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)思想融入故事、游戲、活動(dòng)中，書(shū)中的故事充滿(mǎn)童趣，與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，分享到數(shù)學(xué)智慧閱讀的快樂(lè)。本冊(cè)對(duì)應(yīng)小學(xué)三年級(jí)。第一版《魔力數(shù)學(xué)》出版后取得了較好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，獲得了中南六省優(yōu)秀教育讀物一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了阿拉

本書(shū)著眼高等教育發(fā)展的世界進(jìn)程與中國(guó)歷程，立足中國(guó)大學(xué)治理的實(shí)踐演進(jìn)，以大學(xué)校長(zhǎng)為研究對(duì)象，是一門(mén)整體明晰大學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)象的歷史脈絡(luò)、深入分析大學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)象的價(jià)值指向、系統(tǒng)剖析大學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律、大力透析大學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)象的實(shí)踐路向的專(zhuān)門(mén)性新興交叉學(xué)科。本書(shū)構(gòu)建了“1+1+3”的框架。第一部分：明確大學(xué)校長(zhǎng)學(xué)構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，即

技術(shù)影響學(xué)習(xí)之爭(zhēng)貫穿于整個(gè)教育技術(shù)的發(fā)展，從“愛(ài)迪生預(yù)言”到“喬布斯之問(wèn)”，爭(zhēng)論從未停止。新興技術(shù)為教育教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，迫使研究者們不得不開(kāi)始總結(jié)和反思過(guò)去研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本書(shū)通過(guò)回溯媒體與學(xué)習(xí)關(guān)系之爭(zhēng)的主要觀點(diǎn)、證據(jù)來(lái)源和局限性，形成關(guān)于技術(shù)與學(xué)習(xí)關(guān)系的基本價(jià)值判斷：使用技術(shù)會(huì)影響學(xué)習(xí)。一般而言，若技術(shù)在教學(xué)中沒(méi)有

本書(shū)為小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)巨波在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多年以來(lái)發(fā)表的教育教學(xué)研究論文的集大成之作，本書(shū)共分為“語(yǔ)文教育研究”“生命論教育研究”“學(xué)校管理研究”三部分，作者將心理學(xué)、生命論、管理學(xué)等多學(xué)科理論融合進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)踐，形成了獨(dú)特的教育模式與學(xué)校管理模式。文中核心觀點(diǎn)有：教育“應(yīng)當(dāng)遵循人的生命規(guī)律，教育學(xué)必須以人類(lèi)自身

本書(shū)全面探討了新媒體環(huán)境下的文化生態(tài)與心理現(xiàn)象。全書(shū)分為三大部分，共計(jì)五個(gè)篇章。首部分為導(dǎo)論，概述了全書(shū)的構(gòu)念框架和跨學(xué)科的研究視角，為讀者提供了一個(gè)宏觀的理論背景。第二部分為主體內(nèi)容，從文化與社會(huì)心理學(xué)的視角出發(fā)，深入剖析了新媒體的文化生態(tài)與社會(huì)環(huán)境特征，探討了文化建構(gòu)過(guò)程與群體互動(dòng)，分析了新媒體使用者的個(gè)體心理與行