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《信息組織與信息構(gòu)建》將這三個方面的內(nèi)容有機地整合在一起，兼顧傳統(tǒng)信息組織知識及其在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢，關(guān)注傳統(tǒng)的信息組織的原理、方法、流程、技術(shù)以及現(xiàn)代的數(shù)字資源的微觀組織和宏觀整合；關(guān)注作為信息組織新形式的信息構(gòu)建的原理、方法、技術(shù)和應(yīng)用；關(guān)注作為信息組織高級階段的知識組織的原理、方法和技術(shù)�！缎畔⒔M織與信息構(gòu)建》

母校關(guān)注的目光永遠追隨著校友成長的腳步。從1937年成立以來，作為“共和國嫡子”的中國人民大學歷陜北公學、華北聯(lián)合大學、北方大學、華北大學之演進，八十載櫛風沐雨，砥礪前行，她歷史獨特，她底蘊雄厚，她名師云集，她人才輩出。歷史記錄過去、啟迪未來。為梳理學校歷史，總結(jié)辦學經(jīng)驗，凝練人大精神，中國人民大學校友工作辦公室對在基

本書旨在對標新一輪高中語文教學改革要求，嘗試構(gòu)建課程視野下，凸顯學生學習中心的任務(wù)群教學設(shè)計與實施的理論及實踐范式。全書以“建構(gòu)-整合”為總體思想，既關(guān)注單篇文本的意義建構(gòu)，也重視單元的勾連貫通，更強調(diào)任務(wù)群視野下的關(guān)聯(lián)整合。該書作者基于一線教師的實踐立場，采取“基于設(shè)計的實施研究”方法，將“設(shè)計”與“實施”并重，對高

高中英語新課標指出，高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。本書從高中英語課程教學改革要求出發(fā)，基于相關(guān)理論學習研究，結(jié)合作者作為一線教師，在課內(nèi)的學習活動、課外的項目式學習活動的大量實踐案例，以及作者所在中學開展

全書圍繞普通小學全學科閱讀的創(chuàng)新探索與實踐，展示一所小學（回龍觀中心）的“全閱讀”生態(tài)構(gòu)建路徑與成果�！叭�閱讀”生態(tài)構(gòu)建以“閱讀”為腳手架，以“思維”為價值鏈，以“空間”為賦能場，引閱讀深入，助思維發(fā)展，讓空間無限，通過開展全學科閱讀、全空間閱讀、全主體閱讀，構(gòu)建起閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀對象三位一體和諧共生的閱讀生態(tài)

該書針對國內(nèi)高中英語教師在議論文寫作教學中存在的困惑，為高中英語教師提供議論文寫作教學一整套解決方案，包括英語議論文寫作相關(guān)知識、議論文寫作課程的序列開發(fā)案例以及議論文寫作教學的相關(guān)原則。全書融合理論解析和實踐指導(dǎo)，由理論篇、實踐篇和總結(jié)篇三個部分組成：理論篇系統(tǒng)地介紹了英語議論文寫作相關(guān)知識，還專門設(shè)有思考題，幫助讀

哪些能力能夠促進個體幸福感與社會進步？在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）“促進社會進步的能力”大會上，11位教育部長和副部長及其他政策制定者討論了這一問題，并形成共識：需要培養(yǎng)認知能力、社會與情感能力平衡且全面發(fā)展的兒童，以便他們能夠更好地應(yīng)對21世紀的挑戰(zhàn)。本書是OECD有關(guān)社會與情感能力影響及提升策略的權(quán)威報告。它分

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本書為上海華旭雙語學校（原上海華東師范大學附屬雙語學校）創(chuàng)校校長龔德輝四十年從教辦學，歷經(jīng)不同教育體制的歷程回顧與經(jīng)驗總結(jié)。龔校長作為上海進才、平和上海一流學校的締造者及上海華旭雙語學校的掌舵人，將自己四十多年好校長、管理者、思想者、引領(lǐng)者、創(chuàng)新者、理想主義者、終生學習者、未來教育締人的經(jīng)驗感悟與心得體會提煉匯總，并以