本教材精選日�？谡Z(yǔ)交際中的高頻場(chǎng)景，包括禮儀禮節(jié)、社會(huì)交往、態(tài)度表達(dá)、遇到麻煩、海外之旅、交通出行、酒店住宿、做客人家、逛街購(gòu)物、餐廳就餐、電話往來(lái)、學(xué)校生活、健康與休閑、召開(kāi)會(huì)議等14個(gè)主題，設(shè)置常用句及對(duì)話講解，基本覆蓋日常生活中的各類交際需求。同時(shí)設(shè)有詞匯表等實(shí)用附錄。

本教材分上、下兩冊(cè)，旨在貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告精神，推進(jìn)三進(jìn)工作，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、批判性思維能力以及對(duì)外傳播中國(guó)的能力。教材為紙質(zhì)圖書(shū)和數(shù)字平臺(tái)有機(jī)融合的新型態(tài)教材，包含紙質(zhì)圖書(shū)、《習(xí)近平談治國(guó)理政》多語(yǔ)種數(shù)據(jù)庫(kù)綜合平臺(tái)、WELearn數(shù)字課程三部分，將外語(yǔ)教育與思政教學(xué)融為一體。上冊(cè)

本書(shū)精心挑選了寫(xiě)作中可能用到的100個(gè)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)涵蓋不同的主題和文體。作者通過(guò)深入剖析，引導(dǎo)讀者巧妙運(yùn)用它們來(lái)豐富文章的表達(dá)、增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。書(shū)中不僅提供了詳細(xì)的詞語(yǔ)解釋，還通過(guò)大量的實(shí)例展示了這些詞在不同情境中的運(yùn)用方式，所選例句既有古典詩(shī)文名句，又有現(xiàn)當(dāng)代名家作品，還有自創(chuàng)佳句，可以作為寫(xiě)作素材。無(wú)論是學(xué)生還

本教材立足新工科人才培養(yǎng)定位，體現(xiàn)交通行業(yè)和院校特色，重點(diǎn)關(guān)注工、信、管、經(jīng)、理等學(xué)科。針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本研學(xué)生需求，以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，遵循以內(nèi)容為依托的教學(xué)法，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)集中掌握學(xué)術(shù)寫(xiě)作基本要求，提升學(xué)術(shù)寫(xiě)作與發(fā)表能力。單元遵循“三橫三縱”設(shè)計(jì)理念，通過(guò)讀、評(píng)、寫(xiě)的“三橫”訓(xùn)練維度，推進(jìn)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、詞匯語(yǔ)

本套教材依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020年版)》進(jìn)行編寫(xiě)，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以育人為目標(biāo)，以反映時(shí)代性、文化性、實(shí)用性和思想性的話題來(lái)組織教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材為綜合教程2，共分8個(gè)單元，每個(gè)單元包括LearningObjectives、BeaGoodL

復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心自2005年成立以來(lái)，一直致 力於甲骨文、青銅器、竹簡(jiǎn)木牘、帛書(shū)等出土文獻(xiàn)的深入研究， 挖掘其中蘊(yùn)含的歷史思想和文化價(jià)值。中心在裘錫圭教授和劉釗 教授的帶領(lǐng)下，形成了扎實(shí)求真的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué) 者，對(duì)古文字學(xué)科的發(fā)展注入了不竭動(dòng)力。 爲(wèi)慶祝中心成立二十周年，中心計(jì)劃於

本書(shū)綜合運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)和闡釋學(xué)理論，對(duì)翻譯和闡釋中的文本/話語(yǔ)意義和含意理解、意義表征、文化傳播策略和傳播效果等諸多基礎(chǔ)理論問(wèn)題展開(kāi)了系統(tǒng)性研究，是典型的跨學(xué)科融通研究，旨在為相關(guān)學(xué)科提供基礎(chǔ)性的理論參考。本書(shū)上編為認(rèn)知翻譯闡釋學(xué)理論探索，探討了當(dāng)代翻譯學(xué)和闡釋學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是認(rèn)知語(yǔ)境、譯者/闡釋者主體性、

本書(shū)以國(guó)內(nèi)外所拍4萬(wàn)余張標(biāo)牌為語(yǔ)料，對(duì)比漢外語(yǔ)言景觀，從語(yǔ)相、語(yǔ)形、語(yǔ)義、語(yǔ)用四方面剖析中國(guó)語(yǔ)言景觀譯寫(xiě)錯(cuò)誤，對(duì)其匡謬正俗，作出理論闡釋，并提出可行性建議。本書(shū)重新界定了語(yǔ)言景觀的內(nèi)涵與外延，總結(jié)了語(yǔ)言景觀在書(shū)寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法、篇章等方面的特點(diǎn)，提煉出不同功能類型語(yǔ)言景觀的譯寫(xiě)模式；闡述了語(yǔ)境、版面空間、書(shū)寫(xiě)等對(duì)語(yǔ)言景觀

本書(shū)從問(wèn)答互動(dòng)的視角調(diào)查了一名漢語(yǔ)兒童芊芊從1歲到3歲的問(wèn)句習(xí)得過(guò)程及其影響因素。研究結(jié)果表明：兒童產(chǎn)出問(wèn)句的頻率隨年齡增長(zhǎng)逐步增多，有些問(wèn)句在發(fā)展階段呈現(xiàn)格式化傾向，兒童提問(wèn)主要是為了獲取信息；看護(hù)者問(wèn)句使用頻率總體比較平穩(wěn)，絕大多數(shù)問(wèn)句不存在格式化傾向；看護(hù)者會(huì)回答兒童提出的大多數(shù)問(wèn)句，答句類型隨兒童年齡增長(zhǎng)逐漸多

“意義形式論辯義集”系列文集是對(duì)趙毅衡意義形式論學(xué)術(shù)思想的延展、應(yīng)用、商榷。本“敘述學(xué)卷”，從國(guó)內(nèi)外近千篇圍繞“廣義敘述學(xué)”（或“符號(hào)敘述學(xué)”）學(xué)術(shù)觀念展開(kāi)的論文中遴選了16篇論文和1篇訪談文章，根據(jù)一定邏輯集結(jié)編撰而成，分別涉及符號(hào)敘述學(xué)的理論內(nèi)涵與體裁拓展、核心概念與內(nèi)在的形式特征，以及新類型的符號(hào)敘述典型范例。這