《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)“情境”，同時強(qiáng)調(diào)“注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力”。本書作為教育類專著，主要探索如何在情境教學(xué)中落實(shí)閱讀任務(wù)，為初中生提供更多的閱讀方法指導(dǎo)和閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面

本書是一本專業(yè)圖書，為讀者提供全面的STEM項(xiàng)目開展指南，從概述到實(shí)踐，從教育理論到實(shí)際操作，涵蓋了STEM教育的各個方面。首先，本書介紹了STEM項(xiàng)目的概述，包括其定義、目的和重要性，以及如何將STEM教育融入實(shí)踐中。接著，本書探討了教育與STEM項(xiàng)目之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)STEM教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和

本書是作者及其團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過3年的摸索與實(shí)踐，開發(fā)“主題閱讀課程”的理論研究及實(shí)施樣例，希望能給翻開本書的老師或是家長一個指導(dǎo)孩子快樂閱讀的活動模式。全書主要分為兩部分，其一簡要介紹“主題閱讀”的概念、意義以及主題選擇、教學(xué)實(shí)施的方法；其二展示12個主題24個案例設(shè)計(jì)，每個案例按照閱讀活動五大版塊——朗讀亭、分享屋、探究

以書中虛構(gòu)人物“老山”和“小西”的對話為引，二人采取游記或“時空穿梭”的形式，實(shí)地參觀或體驗(yàn)了五臺山、雁門關(guān)、洪洞大槐樹、佛光寺、晉國博物館、河?xùn)|鹽池、申紀(jì)蘭·西溝、八路軍太行紀(jì)念館等歷史文化項(xiàng)目。本書語言精煉簡潔、幽默風(fēng)趣又不失相關(guān)知識性點(diǎn)撥，使學(xué)生讀者在興趣性閱讀中了解豐富多彩的山西傳統(tǒng)文化。另外，本書單獨(dú)設(shè)置的相

以書中虛構(gòu)人物“老山”和“小西”的對話為引，二人采取游記或“時空穿梭”的形式，實(shí)地參觀或體驗(yàn)了云岡石窟、皇城相府、趙氏孤兒·藏山、懸空寺、，村遺址、晉商票號、磧口古鎮(zhèn)、晉綏邊區(qū)革命舊址等歷史文化項(xiàng)目。本書語言精煉簡潔、幽默風(fēng)趣又不失相關(guān)知識性點(diǎn)撥，使學(xué)生讀者在興趣性閱讀中了解豐富多彩的山西傳統(tǒng)文化。另外，本書單獨(dú)設(shè)置的

本書主要圍繞“對高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)應(yīng)有怎樣的理論認(rèn)識”“如何建構(gòu)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)整體生成策略”“高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)整體生成策略在實(shí)踐中如何應(yīng)用”三個研究問題來開展。本書通過分析高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)與功能、價值取向，從本體上認(rèn)識高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)。結(jié)合理論對高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)整體生成策略進(jìn)行建構(gòu)，同時分析了它的實(shí)施

本書聚焦特殊教育，共分為四大版塊，一是幸福的成長之路，講述高飛老師16年教學(xué)生涯中比較重要的幾個環(huán)節(jié)以及成長心得，在學(xué)校、工作室、家長以及學(xué)生的助力下幸福成長的故事。二是幸福的帶班之道，講述高飛老師的帶班策略，在班級管理、德育方面的思考與探索以及與學(xué)生之間發(fā)生的值得反思的故事。三是幸福的教學(xué)成長，講述高飛老師16年的語

本書理論聯(lián)系實(shí)際，既有對語文教學(xué)宏觀層面的理論思考，又有微觀層面的實(shí)踐探索。本書理論思考深入，且見解獨(dú)到，闡述了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主體是兒童，教要服務(wù)、服從于學(xué)，就必須關(guān)注兒童，洞察兒童的身心特點(diǎn)和生活世界。本書提出閱讀教學(xué)必須關(guān)注兒童的期待視野，進(jìn)行平等對話；依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識；順應(yīng)兒童的生活方式，構(gòu)建教學(xué)范式

本書以新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展路徑的探索與實(shí)證研究為主線，基于職教數(shù)字化、產(chǎn)教融合的政策背景，研究通過構(gòu)建高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的綜合評價指標(biāo)體系、構(gòu)建高職院校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)安全事故預(yù)警模型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位人才需求預(yù)測分析等加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和人才供給側(cè)的契合程度，并產(chǎn)生可推廣、可示范的高職教育高質(zhì)量發(fā)

針對目前大學(xué)生混合學(xué)習(xí)存在的信息化與教育教學(xué)“兩張皮”、課堂教學(xué)低效、學(xué)生學(xué)習(xí)“淺層化”、混合學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)以及大學(xué)生高階思維發(fā)展成效不夠明顯等突出問題，本書融合了全視角學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究成果，采用理論思辨與調(diào)查分析相結(jié)合的研究范式，以發(fā)展學(xué)生高階思維為導(dǎo)向，開展大學(xué)生混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究，主要包括