分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，這是十八大以來教育界落實立德樹人根本要求的重大行動之一。本套教材的編寫以教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》為指導，圍繞職業(yè)院校進行通識教育、開展民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點建設的需要，分為四冊，旨在結合中職教育特點來普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文

本書稿是一部作品集，以吳忠市利通區(qū)第七小學創(chuàng)建“啟智”文化為基礎，是作者多年來引領、指導、反思、總結學校“啟智”文化創(chuàng)建的實踐及思考成果，按照“啟智”文化思考、“啟智”文化實踐、“啟智”文化育人案例三個部分，圍繞學�！芭喔�鑄魂,啟智潤心”辦學目標，聚焦學�！皢⒅恰蔽幕�，重點收集整理作者在引領師生積極創(chuàng)建學�！皢⒅恰蔽幕�

本書共五個單元，內(nèi)容包括“我是小學生啦”“美無處不在”“學習的伙伴”“撕撕剪剪”“手拉手，好朋友”，每單元包含多個課時，每課時設有單課教材分析、教學目標、教學重難點、教學課時、教學準備、教學過程等板塊。

幼小銜接的順利過渡越來越得到社會的廣泛關注和重視，如何在一年級的9月和第一學期這關鍵的時間節(jié)點培養(yǎng)學生的良好習慣？根據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，“小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務“。本書以“十會”為習慣培養(yǎng)的抓手，利用金師附小多年來開展習慣培養(yǎng)入學適應

從課程的視野看，作為游戲在幼兒園中一種存在形態(tài)的幼兒園游戲，“兼具自然性和教育性”，面臨的一個挑戰(zhàn)是如何在教師與幼兒之間達成智慧的動態(tài)平衡。正是源于對這一挑戰(zhàn)的思考，本書以游戲“未完成性”的分析為研究原點，借鑒中國傳統(tǒng)藝術“留白”思想，提出與闡釋了幼兒園游戲指導中彼此交織在一起的“填充”與“留白”向度。在此基礎上，從兒

本叢書是江蘇省教育科學重點規(guī)劃課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實驗研究》的研究成果。本書抓住兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，在不增加兒童學習負擔的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對接的科學認讀目標、內(nèi)容、方法、評價體系，讓3—4歲語言教學與小學語文教學在展示自身特色基礎上無縫銜接，建立小幼銜接語言教學共同體

本叢書是江蘇省教育科學重點規(guī)劃課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實驗研究》的研究成果。這項研究持續(xù)十多年，抓住兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，在不增加兒童學習負擔的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對接的科學認讀目標、內(nèi)容、方法、評價體系，讓4—5歲語言教學與小學語文教學在展示自身特色基礎上無縫銜接，建立小幼銜

本叢書是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實驗研究》的研究成果。這項研究持續(xù)十多年，抓住兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，在不增加兒童學習負擔的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對接的科學認讀目標、內(nèi)容、方法、評價體系，讓3-6歲語言教學與小學語文教學在展示自身特色基礎上無縫銜接，

《中小學每日英語聽讀》共三冊，是一套適合小學生和初中生以聽、看、讀結合的方式進行學習的英文閱讀讀本。每冊60頁，含60篇美文，每篇文章圖文結合，內(nèi)容話題涵蓋節(jié)日節(jié)慶、傳統(tǒng)文化、動植物、日常生活、旅游景觀、詩作等。文章中英對照，配有生詞解釋、篇章難度提示以及可掃碼聽的音頻。

由清華大學新聞與傳播學院、韓國首爾國立大學亞洲研究中心共同開辦的“中韓對話”跨文化交流課程創(chuàng)辦于2012年，兩校師生每周一次通過屏幕跨時區(qū)同時上課，進行“面對面”交流，從不同專業(yè)角度出發(fā)，圍繞傳統(tǒng)文化、性別、消費主義、個人主義與集體主義四個主要領域展開合作研究。本書從歷年研究論文中選取兼具學術性、趣味性與話題性的優(yōu)秀作