本書適用課程是大學日語課程。第二版教材收集第一版的反饋意見進行修訂。同時根據(jù)教材教學內(nèi)容和育人目標，結(jié)合教材主題有機融入了黨的二十大報告的相關內(nèi)容，加快推進黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦。教材編寫力求知識概念簡單、通俗，便于學生理解和掌握；任務練習重點實施“啟發(fā)式”“討論式”的“角色扮演”應用案例，引導學生自行培

本書從五十音圖開啟啟蒙式日語教學，以基礎會話和小短文的形式呈現(xiàn)入門水平的實用日語語法和實用口語表達。在體例結(jié)構(gòu)上，教材設置學習目標與要求、知識歸納與結(jié)構(gòu)圖、任務練習、課后思考等欄目，配套有同步練習與題解，提升學生的感知力，增強學生的學習效果。重視人文素養(yǎng)+職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材中的登場人物設定人物身份，圖文并茂，在情境中

《新標準職業(yè)英語綜合教程2》是根據(jù)《高等職業(yè)教育�？朴⒄Z課程(2021年版)》，采用“產(chǎn)出導向法”教學理論設計的高職英語系列教材的第二冊，共包括6個教學單元，可供高職公共英語課程基礎模塊教學階段第二學期使用。教材編寫落實新課標，服務我國職業(yè)教育的快速發(fā)展；遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，“育人”“做事”并舉；應用前沿學科成果

隨著經(jīng)濟全球化，各國之間的文化交流也開始日益增多。英語作為全球通用的語言，在不同的國家都有教學。但是因為文化的不同，跨文化的英語教學也遇到了人們學習積極性不高等問題。所以，如何進行有效的跨文化英語教學值得相關人員的探究。本書從文化差異角度，分析了跨文化英語教學中存在的主要問題，提出在進行英語語言教學時，以注重文化差異為

本專著是語料庫短語學視域下的詞塊研究，即采用語料庫驅(qū)動的方法，以共現(xiàn)頻率為基礎，以定量分析為主要支撐的短語學研究。本研究聚焦于N元詞分析中無自由詞位的毗鄰式詞塊(n-grams)與有一個自由詞位的非毗鄰式詞塊(phraseframes)。本研究的主要目標是國際期刊論文詞塊使用的多維度特征，旨在分析毗鄰式詞塊與非毗鄰式詞

本書嚴格按照《全國高等院校英語專業(yè)四級考試大綱》的要求編寫，內(nèi)容包括英語專業(yè)四級考試簡介、真題自測、考試指導、模擬試題四個部分。書中配有試題詳解，在分析題干的同時，總結(jié)歸納了一些應試技能及理解文章和題意的方法，從而讓考生真正掌握英語專業(yè)四級做題方法。本書無版權(quán)糾紛，不需要重大選題備案，書中無相關政治意識形態(tài)問題。

中國語言資源保護工程在黑龍江省選取了具有代表性的20個方言點，即勃利、集賢、佳木斯、密山、林口、同江、黑河、嘉蔭、蘭西、漠河、嫩江、泰來、哈爾濱、肇東、肇州、東寧、雞西、穆棱、寧安、尚志等，研究者在田野調(diào)查的基礎上，將各方言點語料進行了系統(tǒng)梳理，從語音研究、詞匯語法、口頭文化三個方面對黑龍江方言進行呈現(xiàn)，系統(tǒng)梳理和總結(jié)

中國語言資源保護工程在黑龍江省選取了具有代表性的20個方言點，即勃利、集賢、佳木斯、密山、林口、同江、黑河、嘉蔭、蘭西、漠河、嫩江、泰來、哈爾濱、肇東、肇州、東寧、雞西、穆棱、寧安、尚志等，研究者在田野調(diào)查的基礎上，將各方言點語料進行了系統(tǒng)梳理，從語音研究、詞匯語法、口頭文化三個方面對黑龍江方言進行呈現(xiàn)，系統(tǒng)梳理和總結(jié)

中國語言資源保護工程在黑龍江省選取了具有代表性的20個方言點，即勃利、集賢、佳木斯、密山、林口、同江、黑河、嘉蔭、蘭西、漠河、嫩江、泰來、哈爾濱、肇東、肇州、東寧、雞西、穆棱、寧安、尚志等，研究者在田野調(diào)查的基礎上，將各方言點語料進行了系統(tǒng)梳理，從語音研究、詞匯語法、口頭文化三個方面對黑龍江方言進行呈現(xiàn)，系統(tǒng)梳理和總結(jié)

本書通過對漢語和漢語方言事實詳細的分析和調(diào)查，系統(tǒng)地研究漢語連類復數(shù)的語法形式及其句法語義特點。為了弄清漢語連類復數(shù)語法形式系統(tǒng)，我們以現(xiàn)代漢語為據(jù)點，從普方古三個角度，運用共時和歷時相結(jié)合的方法，對漢語連類復數(shù)形式尤其是連類復數(shù)標記進行詳細分析和描寫。內(nèi)容主要包括三個部分：(一)現(xiàn)代漢語的連類復數(shù)，我們重點研究連類復