本書精準對標湖北省普通高等學校專升本《大學英語》考試大綱，系統(tǒng)梳理核心知識點，既包括名詞、代詞、動詞等詞匯類型的講解，也包括一般現(xiàn)在時、一般過去時等時態(tài)的講解，還對定語從句、狀語從句等句型進行剖析，助力考生夯實基礎(chǔ)知識。本書內(nèi)容精練、框架清晰，知識點講解詳細，配以豐富例句和特別提示，幫助考生精準理解與運用所學知識。無論

按照與時俱進的出版要求，《標準韓國語》編者聽取了各高校師生的意見，對教材進行了多次修訂。第8版的修訂在保留原教材基本框架和內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，統(tǒng)一了格式，除第一冊1-12課之外，各課分為“一課文，二單詞，三語法，四練習，五閱讀”的五個部分；其中單詞部分僅標示課文中出現(xiàn)的新詞匯，“語法”和“練習”部分中出現(xiàn)的新單詞歸總在最后

本書是《語用學導論》第二版。第一版教材受到了廣大師生的歡迎，是語言學專業(yè)教材，本次再版作者將上一版的不足之處進行了修訂。本書全面系統(tǒng)地介紹了語用學相關(guān)知識，以期滿足初學者學習需求，培養(yǎng)其人文悟性，提升其言語交際能力。全書由引言、指稱語、預設(shè)、會話含義、言語行為、（不）禮貌、研究方法等七章正文和兩個附錄組成。每章包含核心

《語言學綱要》是葉蜚聲、徐通鏘兩位語言學家在20世紀80年代編著的比較成功且影響較大的教材，是借鑒和運用索緒爾語言理論的一部著作。國家教委曾將其列為高等學校文科教材，很多學校列為考語言學研究生的必讀書目。第2、3版均是原著作者在原來的基礎(chǔ)上做了一些小的改動，第4版的修訂是王洪君、李娟兩位學者完成的，改動比較大，補充、增

本成果立足考古實物、出土文獻和傳世文獻，綜合運用三重證據(jù)法和漢字職用學理論，對出土先秦兩漢器物的名實關(guān)系和用字演變作了系統(tǒng)梳理和考辨，全面考察了出土先秦兩漢器物名稱用字差異的共時分布和歷時演變，總結(jié)用字差異形成的原因和機制。本成果的主要內(nèi)容如下：第一，回顧和展望了語言文字學、考古學與歷史學視域內(nèi)的器名研究現(xiàn)狀、前景。第

在AI寫作盛行的時代，如何讓機器生成的內(nèi)容充滿"人味”，成為內(nèi)容創(chuàng)作者面臨的新挑戰(zhàn)。《如何讓AI寫的文章有"人味”》直擊這一痛點。本書深入剖析了AI寫作的底層邏輯與局限，提供了一系列切實可行的技巧，旨在引導讀者精準進行AI創(chuàng)作，賦予其靈魂。從提示詞的精細操作，到內(nèi)容優(yōu)化的策略，再到風格塑造的獨特方法，本書層層遞進，逐步

本書探索語言、技術(shù)與社會之間的相互關(guān)系，討論自文字——第一項專門為語言而設(shè)計的技術(shù)——到數(shù)碼時代機器翻譯、網(wǎng)絡(luò)語言等各種與語言相關(guān)的創(chuàng)新。以語言技術(shù)史為線，以語言技術(shù)原理為點，以語言技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的社會影響為面，通過精心的引導，將語言、技術(shù)與學生個體和社會的重要議題關(guān)聯(lián)起來，討論書寫系統(tǒng)與語言之間的關(guān)系、讀寫能力對認知和

本教材按照文體分類，設(shè)置小說、非虛構(gòu)、詩歌、散文四個章節(jié)，從不同文體的特征出發(fā)，介紹各文體所側(cè)重的組成元素，拆解寫作過程，使寫作真正可學習、可借鑒，使讀者在掌握基礎(chǔ)寫作技巧的同時獲得創(chuàng)新能力。各章節(jié)集中介紹文體的重要寫作元素，例如小說中的人物、結(jié)構(gòu)、細節(jié)、視角等內(nèi)容，與此同時，章節(jié)間也將進行互相借鑒、融會貫通。一方面使

本書圍繞語言和思維之間的復雜關(guān)系深入闡釋了話語分析的認知框架，創(chuàng)立了以話語為媒介的認知分析新路徑。作為國內(nèi)首部以“認知話語分析”命名的著作，本書順應新科技、大數(shù)據(jù)和跨學科的新時代發(fā)展趨勢，全面勾勒了認知話語分析研究的輪廓，并對其前景做出展望，為深入開展話語分析提供了一個相對綜合性和統(tǒng)一性的理論框架，更為揭示語言與思維之

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