本書從20世紀(jì)80年代開始的全球化、后工業(yè)化運動開始談起，作者認(rèn)為，這是一場根本性的社會變革運動，意味著人類從工業(yè)社會走向后工業(yè)社會。本書提出，這場社會變革運動的最深處，將要發(fā)生思維方式的變革，從分析性思維轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗨菩运季S。在此過程中，社會科學(xué)研究需要盡可能擺脫那些在歷史上形成的偏見，勇敢地面向現(xiàn)實的高度復(fù)雜性和高度不

本書根據(jù)《全國計算機等級考試一級計算機基礎(chǔ)及MSOffice應(yīng)用考試大綱（2023年版）》的要求編寫而成，全書共分為六個模塊，主要內(nèi)容包括辦公自動化概述、文件和文件夾、文字處理、電子表格處理、演示文稿、計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。本書內(nèi)容深入淺出、實操性強，配套拓展練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高實際操作和應(yīng)用能力。通過

本書是一部以可行能力理論為基礎(chǔ)，對特大城市流動人口的獲得感進行量化研究的學(xué)術(shù)著作。提升獲得感是保障和提升民生的重要方面，而特大城市中的流動人口恰恰是中國快速城鎮(zhèn)化過程中獲得感最容易被剝奪的人群，因此流動人口的獲得感是監(jiān)測社會公平與社會發(fā)展成果共享水平的重要指標(biāo)，當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于流動人口就業(yè)、社會保障、定居意愿、社會融入、

本書作者在此領(lǐng)域深耕20余年，通過研究跨行業(yè)、跨發(fā)展階段、跨業(yè)務(wù)屬性、跨文化的不同企業(yè)、政府機構(gòu)等各類組織，創(chuàng)造性的提出“teaming”的概念，顛覆了傳統(tǒng)意義上對“團隊”的理解。Teaming不再是一種穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)清晰、權(quán)責(zé)明確的組織實體，而是指向“一系列動態(tài)的組隊的過程，既是思維方式，又是工作方法”，在這一過程里，

組織內(nèi)外的多重挑戰(zhàn)、多代際的員工隊伍、個體自我意識增強等因素，催生了上下級不同頻、代際間互相指責(zé)、無效溝通等一系列職場溝通難題，這些難題不是簡單地提升溝通技巧就能解決的。本書作者結(jié)合20多年在國企、外企及NGO組織的管理實踐指出，無意識偏見是被人們普遍忽略的、造成溝通困境的深層次原因。書中，作者梳理真實案例經(jīng)驗，開創(chuàng)性

本書是關(guān)于農(nóng)村公共組織的研究專著，聚焦我國農(nóng)村公共組織的相關(guān)內(nèi)容，共分為七章，包括農(nóng)村公共組織概述、農(nóng)村基層黨組織、農(nóng)村基層政權(quán)組織、農(nóng)村基層群眾自治組織、農(nóng)村群眾團體組織、農(nóng)村公共事業(yè)組織、農(nóng)村社會組織等，梳理了相關(guān)組織的發(fā)展歷史與背景、作用與現(xiàn)狀，并結(jié)合實踐案例，分析了當(dāng)前農(nóng)村公共組織存在的問題與趨勢，提出了社會治

《2024中國農(nóng)墾統(tǒng)計年鑒》是一部全面反映國民經(jīng)濟和社會發(fā)展情況的綜合性資料刊。全書內(nèi)容可分為專載和另外和行業(yè)相關(guān)的八個部分，數(shù)據(jù)資料來源于全國農(nóng)墾2023年統(tǒng)計年報資料，內(nèi)容涵蓋農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建運服、固定資產(chǎn)投資和科技等方面，同時還包含從業(yè)人員工資總額并在書后還附有本書中所涉及主要統(tǒng)計指標(biāo)的解釋。以上數(shù)據(jù)反映了2022

本書采取博弈分析、實證分析、質(zhì)性分析、經(jīng)驗分析等多種方法全面揭示了人力失衡型、產(chǎn)業(yè)滯后型、制度缺位型、資源貧乏型農(nóng)村人口空心化現(xiàn)狀及其治理困境，從而為創(chuàng)新農(nóng)村人口空心化治理機制提供了理論背景和現(xiàn)實依據(jù)。專著從治理體系現(xiàn)代化視角，建構(gòu)了農(nóng)村人口空心化治理分類治理機制和政府調(diào)控模式、自組織模式、社會治理模式和職業(yè)教育模式等

本書通過一項為期約10年的大型追蹤研究，系統(tǒng)地分析、探討了兒童從6個月到10歲之間的社會性的發(fā)展，主要探究了兒童社交退縮行為的發(fā)展變化規(guī)律及其適應(yīng)結(jié)果，以及遺傳因素（基因）和環(huán)境因素（父母養(yǎng)育方式）在其中的作用。此外，本書還通過一系列的短期研究，考察了兒童社交退縮行為背后的心理機制，包括情緒特征與認(rèn)知特征；在此基礎(chǔ)上，

本書根據(jù)職場能力需求，在廣泛調(diào)研和征求意見的基礎(chǔ)上，遵循以學(xué)生為中心的教育理念，采用項目式開發(fā)模式，確定本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，挖掘課程思政元素，與思政課程同向同行。本教以項目式教學(xué)的形式設(shè)計不同的學(xué)習(xí)、生活和工作場景，每個場景設(shè)定不同的寫作任務(wù)和溝通任務(wù)，通過日常溝通、專題演講、即興發(fā)言、組織活動、舉辦會議、