本書以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主體，以蒙古語諺語為研究對(duì)象，圍繞蒙古語諺語中的愛黨愛國(guó)情感、團(tuán)結(jié)和諧精神、銳意奮進(jìn)精神、守信重義精神和品德修養(yǎng)追求進(jìn)行闡釋，深刻揭示了蒙古語諺語文化的豐富內(nèi)涵，深入探討了其與中華文化不可分割的密切關(guān)系。全書體例以分篇主題題解為綱要，以經(jīng)典蒙漢文對(duì)照為核心，配有蒙古族著名作家的詩歌、散文以

本書就現(xiàn)代漢語語匯研究中討論得較多的問題或者重要而被重視得不夠的問題進(jìn)行了梳理和進(jìn)一步探討，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代漢語語匯的組成；現(xiàn)代漢語語匯類別；現(xiàn)代漢語構(gòu)詞法和造詞法；現(xiàn)代漢語詞義；現(xiàn)代漢語中的熟語；語匯和文化、社會(huì)之間的關(guān)系；同音詞和同形詞；現(xiàn)代漢語詞語的縮略和統(tǒng)稱；現(xiàn)代漢語語匯的系統(tǒng)性；詞語的借用；現(xiàn)代漢語語匯規(guī)范

隨著大語言模型的持續(xù)進(jìn)化，如何使用數(shù)據(jù)分析工具從復(fù)雜的語言符號(hào)中提取特征并總結(jié)規(guī)律，正在成為現(xiàn)代語言研究的主流方式。R語言作為一種開源的解釋型編程語言，在數(shù)據(jù)挖掘、加工和呈現(xiàn)方面具有公認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，是洞悉語言奧秘、助力語言研究的一門利器。該書圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、核心操作和語言研究三個(gè)主題由簡(jiǎn)入深共編排八個(gè)章節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)是深入R語

當(dāng)前，大語言模型的迅猛發(fā)展不僅深刻改變了語言教學(xué)的形態(tài)，更為辭書編纂領(lǐng)域帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在融媒體時(shí)代，辭書在引領(lǐng)知識(shí)服務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以核心的規(guī)范語言文字知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合前沿信息技術(shù)，積累和傳播具有廣泛影響力的知識(shí)產(chǎn)品。涉及辭書編纂的數(shù)據(jù)、工具和編者在數(shù)智時(shí)代如何“變”與“不變”成為辭書學(xué)界必須直面的重大現(xiàn)實(shí)問題

本書是一部詞典學(xué)和翻譯學(xué)方向的學(xué)術(shù)隨筆，收入了作者多年來通過英語閱讀、收聽新聞、網(wǎng)絡(luò)檢索、開會(huì)旅游等過程中所積累的一些有趣的英語或漢語詞語或表達(dá)，然后將它們譯成漢語或英語。同時(shí)從權(quán)威語料庫、網(wǎng)站、詞典等中爬梳剔抉，搜集相關(guān)例證，并從詞典學(xué)和翻譯學(xué)、社會(huì)學(xué)、認(rèn)知學(xué)角等多學(xué)科視角，于絲絲縷縷的分析整理中展示了不同詞語之間的

本書稿以傳統(tǒng)藏文梵文教科書為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教材的編寫方法編成，主要寫了梵文源流、字母、拼讀方法、基本理論、逐步到書寫和釋義，掌握梵文母音、子音的接續(xù)方法及語法規(guī)律等。全文共六章，每章都以圖表的形式表述，每個(gè)圖標(biāo)介紹一個(gè)完整的內(nèi)容，圖表下面有舉例，詳細(xì)、生動(dòng)而易于理解。

本書稿是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“滇西北高山峽谷區(qū)多民族雜居村落語言與文化接觸關(guān)系研究”結(jié)題成果。作者受邊緣地理學(xué)、生態(tài)語言學(xué)啟發(fā)，在大量田野調(diào)查基礎(chǔ)上，使用歷史文獻(xiàn)和田野調(diào)查相結(jié)合的研究方法，對(duì)云南省少數(shù)民族村落語言接觸和文化交流進(jìn)行深入研究。本書稿依托文獻(xiàn)，立足田野，從“文字與民族文化”“云南多民族雜居村落的語言

《西藏大學(xué)公共藏文》(三級(jí))書稿，作為一部涵蓋教育、文法、文學(xué)與寫作等多領(lǐng)域的綜合性著作，其知識(shí)性與實(shí)用性并重，展現(xiàn)了顯著的出版價(jià)值。緊扣西藏社會(huì)發(fā)展需求，融合教育改革成果，旨在培養(yǎng)兼具扎實(shí)藏語基礎(chǔ)與雙語能力的應(yīng)用型人才。該書特色鮮明：一，全面鍛煉學(xué)生聽說讀寫技能，適應(yīng)多元文化環(huán)境；二，深化人文精神，精選正面內(nèi)容，促進(jìn)

本書以二語習(xí)得理論為研究背景，對(duì)該理論下的外語教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。首先闡述了二語習(xí)得研究的基本概念、學(xué)科定位、研究范式和影響因素，以及二語習(xí)得過程中的語言系統(tǒng)變異、二語習(xí)得研究的基本模式等核心問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將二語習(xí)得理論與外語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探討了輸入假說、互動(dòng)假說、輸出假說等在外語教學(xué)中的應(yīng)用，以及情感

本研究中，預(yù)備教師的問卷包括六個(gè)指標(biāo)：數(shù)字意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字評(píng)估與道德教育、數(shù)字社會(huì)責(zé)任和專業(yè)發(fā)展。描述性統(tǒng)計(jì)分析顯示，數(shù)字社會(huì)責(zé)任的平均得分最高，且標(biāo)準(zhǔn)偏差相對(duì)較低。專業(yè)發(fā)展和數(shù)字意識(shí)緊隨其后，其次是數(shù)字應(yīng)用和評(píng)估。