本書系統(tǒng)介紹了智能教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包含理論知識和應(yīng)用案例。主要內(nèi)容包括智能教育的概念、任務(wù)、特征、發(fā)展歷程、關(guān)鍵技術(shù)、典型應(yīng)用、面臨的挑戰(zhàn)以及與智慧教育的關(guān)系；智能教育的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、具身認(rèn)知理論、智慧教育理論和計算教育學(xué)理論；智能教育的技術(shù)基礎(chǔ)，包括人工智能算法、云計算和大數(shù)據(jù)；智能教育技術(shù)在教

大學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備度是衡量高等教育質(zhì)量的重要維度。在構(gòu)建概念框架的基礎(chǔ)上，本書旨在通過實證研究，分析當(dāng)前西部地區(qū)高校大學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備度的現(xiàn)狀，并重點關(guān)注入學(xué)準(zhǔn)備度的影響因素，最后探尋提升西部地區(qū)大學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備度的可能路徑。生態(tài)理論與行為理論是本書的兩個研究視角，教育工作者和學(xué)校要充分營造“以學(xué)生為中心”的生態(tài)環(huán)境，有效做好教

本書共七章：第一章，學(xué)會教育孩子；第二章，教育孩子理解生命的意義；第三章，教育孩子克服自卑心理；第四章，教育孩子追求卓越；第五章，教育孩子融入社會；第六章：教育孩子創(chuàng)造性發(fā)展；第七章，教育孩子是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。本書將阿德勒心理學(xué)、家庭教育核心技能、兒童教育心理學(xué)等融合創(chuàng)新，是理論、案例、策略內(nèi)容三元合一的家庭教育指導(dǎo)

本書將阿德勒心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育核心理念與方法等融合創(chuàng)新，是一本將理論、研究、案例和方法有機整合的家庭教育指導(dǎo)書籍。它不僅能幫助家長在了解兒童青少年身心發(fā)展規(guī)律、個性特征的基礎(chǔ)之上，找到愛孩子、引導(dǎo)孩子情緒和行為的有效方法，促進(jìn)家長的自我成長和育兒能力提升，還能為學(xué)前、中小學(xué)教師和家庭教育指導(dǎo)師的實

面對近幾年高校教學(xué)、管理方面的變化，緊密圍繞當(dāng)下教育教學(xué)形勢，對高校教育的多個關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行探討。本書集合了中華女子學(xué)院教師的研究成果，他們從不同專業(yè)課程入手進(jìn)行探討，以期實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。通過這些探索，為培養(yǎng)具有家國情懷、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)部分，契合

本教材是“播音主持藝術(shù)叢書”之一種。本教材以培養(yǎng)新時代新聞主播為目標(biāo)，訓(xùn)練新聞主播的分析稿件能力、播報能力、不同類型新聞的駕馭能力，以適應(yīng)新時代不同媒體對于新聞主播的要求。訓(xùn)練方法由淺入深、循序漸進(jìn)，由認(rèn)識篇、技巧篇到提高篇，適應(yīng)新聞主播的成長規(guī)律。教材的創(chuàng)新性在于結(jié)合語言學(xué)中復(fù)句、句群、語篇的理論運用于播報訓(xùn)練中，填

本書收集了2024年浙江各類科技活動的投入產(chǎn)出等方面統(tǒng)計數(shù)據(jù)，較為全面、系統(tǒng)地描述了浙江區(qū)域科技活動的規(guī)模、水平、布局、構(gòu)成與發(fā)展，是有關(guān)管理部門和社會各界了解、研究和分析浙江科技政策以及科技活動情況的主要工具書。本書共分六個部分。第一部分為全社會科技活動的綜合統(tǒng)計資料，主要有科技活動人員構(gòu)成與投入情況、科技活動經(jīng)費構(gòu)

2022年教育部頒布的義務(wù)教育新課標(biāo)將教育戲劇作為藝術(shù)教育的內(nèi)容寫入其中，并要求在學(xué)校道德與法治教育等課程中運用教育戲劇。本書稿旨在分析揭示教育戲劇內(nèi)在的培育德性的基本原理，探討如何將戲劇方法應(yīng)用于學(xué)校德育，推動學(xué)生的德性發(fā)展。主要內(nèi)容包括：一、教育戲劇的界定、發(fā)展史與特征，闡釋教育戲劇與其他藝術(shù)形式相比為何特別適用于

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內(nèi)容提要： 通過對當(dāng)前高等教育教學(xué)模式下的教師和學(xué)生的調(diào)查，反映出以下問題：教師作用的夸大不利于教學(xué)效果的充分發(fā)揮、教學(xué)環(huán)境的限制性導(dǎo)致課堂無活力、對教材的過分重視抑制了學(xué)生個性的發(fā)揮、重結(jié)論輕過程的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些問題導(dǎo)致教師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低局面的形成。為此，嘗試在高等教育引入