《小學特殊需要學生學科課程評估系統(tǒng)·語文》是為在普通學校隨班就讀的孩子編制的學業(yè)能力評估工具，根據(jù)2022年修訂的普通教育課程標準編制。書稿先介紹了評估工具的編制緣由和使用方法，然后展示了一到六年級12個學期的評估條目，適配的教材主要是人教版和北師大版的小學語文課本。本書把課標內(nèi)容進行了細化，讓教師能夠清晰地評估學生的

本書是一本兒童美育研究圖書，是基層幼兒園在實踐基礎(chǔ)上對藝術(shù)教育特色課程的經(jīng)驗總結(jié)。全書立足于新時代育人方式的變革，以全面培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)為目標，整體改革與創(chuàng)新性重構(gòu)幼兒美術(shù)活動，尋找有效的實踐路徑。在內(nèi)容上，從創(chuàng)美教育活動的發(fā)展軌跡、理論基礎(chǔ)、多元屬性、整體設(shè)計、空間創(chuàng)設(shè)、專題探索六個維度，構(gòu)成了相對全面的創(chuàng)美教育活動

本書是專門為非美學專業(yè)讀者撰寫的關(guān)于美育的普及性讀物，連同序言共14篇，并配有插圖。全書從美育概念的提出和引進講起，重點介紹了美育的性質(zhì)、特點、目標和方法以及當前推進美育的重要意義，還專門談了中國的美育傳統(tǒng)、美育“用愛養(yǎng)育愛”和促進創(chuàng)造力發(fā)展的作用、審美趣味的養(yǎng)育和文學教育，最后談了美育教師的專業(yè)素養(yǎng)。作者集四十多年美

本書匯聚了35所上海高中和楊浦、黃浦兩個項目區(qū)落實“雙新”改革的實踐結(jié)晶。全書分為七大部分，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程規(guī)劃、跨學科課程、數(shù)字賦能、教學、評價、教研這七個改革重點領(lǐng)域的37個核心問題，提供了一線高中的深度實踐與探索成果，彰顯了上海“雙新”改革在方法論上的整體性突破與實踐創(chuàng)新，既有理論探索的深度，又有實踐佐證的

本書針對數(shù)字中國、網(wǎng)絡(luò)強國的發(fā)展需要，依據(jù)國家信息科技課程標準，圍繞信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任的核心素養(yǎng)，從信息科技學科知識技能結(jié)構(gòu)、數(shù)字化項目設(shè)計與實施、線上線下融合形態(tài)等方面分析新時代中小學信息技術(shù)教材研制的方法與策略，促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。內(nèi)容上，本書針對當前中小學信息科技教材建設(shè)

本書基于上海市浦東新區(qū)逸夫小學黨支部書記、校長康建軍的育人實踐，在如何挖潛、整合、運用各類教育資源在小學中開展育人實踐活動中進行了思考與實踐。 本書分為三個板塊�！半S行——整合資源開展德育科研”，呈現(xiàn)了作者在德育科研上的研究與實踐成果，借鑒心理學、社會學、哲學等多學科的理論和方法收集數(shù)據(jù)，從不同角度研究并解決德育實踐

《重構(gòu)班級生態(tài)：德育導師制下的帶班輕創(chuàng)意》以“德育導師制”十年實踐為藍本，通過“南瓜屋”班級品牌的案例，呈現(xiàn)如何以“輕創(chuàng)意”破解傳統(tǒng)班級管理困境，重構(gòu)班級生態(tài)。 通過激人上進的環(huán)境布置、科學民主班級制度的建立、實用又可行的班規(guī)的出臺等，教室成為規(guī)則與溫度并存的成長場域。通過開發(fā)人見人愛的班本課程，如進行勞動教育的“秋

本書聚集于義務(wù)教育數(shù)學新課標在課堂教學落地過程中提出的新理念、遇到的新變化、存在的新挑戰(zhàn)，旨在通過概念解析、落地實施和具體課例，幫助教師全面、深入、準確地理解和把握數(shù)學課標，并在課堂教學中能夠貫徹數(shù)學課標精神，用好數(shù)學課標內(nèi)容。本書以數(shù)學大單元為切入點，分為三個模塊，分別對應(yīng)大單元課標解析、大單元實踐應(yīng)用、大單元教學課

發(fā)展體育事業(yè)的根本目的是致力于提高全體人民的身體素質(zhì)和健康水平，使全體人民有更多的獲得感和幸福感，充分體現(xiàn)了我們黨以人民為中心的發(fā)展思想。全民健身是一項面向全體人民，通過鼓勵身體活動、倡導科學健身、形成健康文明生活方式，以增強人的體質(zhì)、服務(wù)于人的全面健康、促進人的全面發(fā)展為目標的體育事業(yè)。休閑體育可以全周期、全人群促進

本書遵循教學改進基本規(guī)律，圍繞教學改進設(shè)計、教學改進實踐、教學改進效果三個方面闡述基于證據(jù)的新課程教學改進。在書稿中體現(xiàn)為上篇（教學改進設(shè)計）、中篇（教學改進實踐）、下篇（教學改進效果）。上篇介紹選擇教學改進主題的依據(jù)，改進主題的概念內(nèi)涵、國內(nèi)外研究進展、圍繞改進主題的設(shè)計方案等；中篇關(guān)注教學改進實踐過程中的教學改進原