本書(shū)是浙江省麗水中學(xué)勞動(dòng)教育課程研究成果，供高中學(xué)生開(kāi)展生活勞動(dòng)教育使用。本書(shū)選擇了同中小學(xué)生生活密切相關(guān)的生活勞動(dòng)教育案例，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入、背景知識(shí)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)案例、課后實(shí)踐、課后延伸等欄目，全面構(gòu)建了高中課堂生活教育課程實(shí)踐體系。麗水中學(xué)強(qiáng)調(diào)“悅享生活”的生活勞動(dòng)教育理念，不斷加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念教育

本著作從認(rèn)識(shí)論、方法論和實(shí)踐論三個(gè)維度分別探討了高等職業(yè)教育的本質(zhì)、實(shí)踐方法和實(shí)踐模式。認(rèn)識(shí)論維度，主要從哲學(xué)角度來(lái)認(rèn)知與闡釋職業(yè)教育的基本原理，提出職業(yè)教育的基本問(wèn)題，并從社會(huì)互構(gòu)論角度予以解釋。方法論維度，主要基于職業(yè)教育的哲學(xué)認(rèn)知并結(jié)合中國(guó)和國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展歷史，以提升職業(yè)教育辦學(xué)適應(yīng)性和吸引力為目標(biāo)，以馬克思主

本書(shū)全面系統(tǒng)闡述了幼兒有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征及支持路徑和策略。第一章和第二章闡釋了幼兒有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、行為表現(xiàn)及影響因素、方法策略，第三章至第七章分別從支持幼兒有效學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、支持路徑和策略、評(píng)價(jià)方法、支架教師、家園共育五個(gè)方面進(jìn)行了闡釋，并對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐案例進(jìn)行了分析與解讀。本書(shū)采用科學(xué)理念與真實(shí)案例相結(jié)合的方式

本書(shū)從文化和科技的概念入手，探討兩者相互融合的內(nèi)涵、價(jià)值、類型、特征和趨勢(shì)，系統(tǒng)歸納融合的基本路徑、主要模式和困難以及風(fēng)險(xiǎn)，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)做法的基礎(chǔ)上，提出基于產(chǎn)業(yè)鏈的文化和科技融合路徑，并從一體化融合、區(qū)域化融合、差異化融合3個(gè)方向給出發(fā)展對(duì)策建議。本書(shū)還以云南和云南麗江為對(duì)象，研究不同條件下，文化和科技融合的發(fā)

本書(shū)匯聚了知名教授對(duì)于經(jīng)典文本的導(dǎo)讀、學(xué)生修讀通識(shí)課程過(guò)程中撰寫(xiě)的與經(jīng)典閱讀相關(guān)的課程論文以及經(jīng)典書(shū)目的讀后感等，涵蓋文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，貫通古今，跨越中西。反映出校園文化建設(shè)的新成果、新風(fēng)貌。名師對(duì)于經(jīng)典的導(dǎo)讀，拓展了教學(xué)育人的廣度和深度，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生走出專業(yè)課

本書(shū)共分為四個(gè)部分： 第一部分，喚醒教育理念篇。本部分詳細(xì)解讀了“喚醒教育”的核心觀念，包括尊重孩子的獨(dú)特性、關(guān)注他們的興趣和需求、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等；闡述并分析了喚醒教育的三個(gè)層次，即“生命的喚醒、智慧的喚醒和靈魂的喚醒”。 第二部分，家庭喚醒成長(zhǎng)篇。本部分分享了如何在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、有序、紀(jì)

本書(shū)針對(duì)學(xué)校整體課程規(guī)劃中學(xué)校管理者、教師等主體關(guān)心且常見(jiàn)的18個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行了集中式解答，明確了學(xué)校整體課程規(guī)劃的概念、內(nèi)涵、關(guān)鍵要素、實(shí)施方式、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等重要內(nèi)容。同時(shí)，書(shū)后附有一線學(xué)校推進(jìn)整體課程規(guī)劃的真實(shí)案例，細(xì)節(jié)翔實(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?yàn)橐痪�學(xué)校研制學(xué)校整體課程規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程變革提供幫助。

當(dāng)前，博士后規(guī)模正在日益變大并成為高校師資補(bǔ)充的主力軍。在新公共管理與學(xué)術(shù)資本主義影響下，這一群體獲得正式教職的時(shí)間周期卻在變長(zhǎng)，其對(duì)于學(xué)術(shù)職業(yè)的理解、認(rèn)同與行動(dòng)出現(xiàn)差異與偏離，為此需要基于博士后制度的原初邏輯予以糾偏。本書(shū)主要以高校博士后為研究對(duì)象，基于新制度主義與認(rèn)同理論所搭建的分析框架，采用解釋性序列設(shè)計(jì)的混合研

浙江師范大學(xué)絲路文化與國(guó)際漢學(xué)研究院成立以來(lái)十分重視基本文獻(xiàn)的收集、整理、影印和出版工作。先遴選獲得過(guò)有“漢學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的儒蓮獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品、重要的漢學(xué)法文名著三種進(jìn)行影印，以期為漢學(xué)研究及相關(guān)各領(lǐng)域研究做出貢獻(xiàn)。 1， Alphonse-Marie-JosephHubrecht:GrandeuretSuprémat

本書(shū)稿把《守山閣叢書(shū)》的源流鉤沉出來(lái)，并以專論探討守山閣學(xué)人群體，“分其宗旨，別其源流”（黃宗羲《<明儒學(xué)案>序》）。這一體例頗似黃宗羲編《宋元學(xué)案》《明儒學(xué)案》，故而借喻為“守山閣學(xué)案”。按黃宗羲學(xué)生仇兆鰲《<明儒學(xué)案>序》的說(shuō)法，學(xué)案體例是“尋源拆委，別統(tǒng)分支，秩序而有條不紊。于敘述之后，備