本書以協(xié)同治理的視域?qū)Ω叩葘W(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)控進(jìn)行理論研究探析，著眼高等學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)控協(xié)同治理的內(nèi)涵與價(jià)值，從高等學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)控協(xié)同治理的時(shí)代背景出發(fā)，研究高校內(nèi)部控制的政策演進(jìn)、時(shí)代特質(zhì)和發(fā)展邏輯。進(jìn)而對(duì)高等學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)控協(xié)同治理的理論資源、關(guān)系辨析和方法構(gòu)成進(jìn)行探討。提煉這一理論的實(shí)踐價(jià)值，從前瞻與系統(tǒng)促進(jìn)的全局構(gòu)架、溝通與執(zhí)行

基于國(guó)際組織人才培養(yǎng)的重要性與必要性，本書首先從基礎(chǔ)概念與理論、培養(yǎng)模式的國(guó)際對(duì)比以及我國(guó)相應(yīng)的實(shí)踐等方面對(duì)國(guó)際組織人才進(jìn)行概述；其次，通過國(guó)際組織人才全球勝任力模型構(gòu)建，本書厘清了國(guó)際組織中人才的通用素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以及核心素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并刻畫出不同國(guó)際組織人才的核心勝任力；同時(shí)，本書闡釋了高校、智庫、聯(lián)合國(guó)等機(jī)構(gòu)典型的國(guó)際組織

本書以湘西龍山縣土家族擺手為研究對(duì)象，在象征人類學(xué)的理論觀照下，對(duì)土家族擺手進(jìn)行系統(tǒng)性的象征闡釋。從整體性視角，對(duì)土家族擺手存續(xù)的自然、人文與歷史發(fā)生進(jìn)行爬梳，將儀式體系內(nèi)的重要質(zhì)素時(shí)間、地點(diǎn)與類型予以統(tǒng)略，并從田野調(diào)查中學(xué)習(xí)、搜集到的擺手的傳統(tǒng)舞目進(jìn)行分類整理，以文字譜例記錄說明，對(duì)擺手歌、擺手鑼鼓、擺手服具等藝術(shù)形

本書為國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“元明清蒙漢文學(xué)交融文獻(xiàn)整理與研究”（16ZDA176）階段性成果。和瑛家族是清代享有盛名的文學(xué)、科舉世家，人才輩出，著作宏富，在清代八旗文學(xué)史上有著重要的地位。本著作以和瑛家族文學(xué)作品為研究對(duì)象，全面系統(tǒng)梳理其家族主要成員的生平、婚姻、仕宦、交游等材料的基礎(chǔ)上，從空間理論與詩歌美學(xué)的視角，考

在萬物互聯(lián)的當(dāng)下，用戶與公益平臺(tái)、公益項(xiàng)目、其他用戶之間的連接是公益價(jià)值共創(chuàng)的第一步，其重要性不言而喻�，F(xiàn)有文獻(xiàn)一致贊同用戶連接行為的積極作用，但其路徑過程及內(nèi)在機(jī)制尚缺乏相關(guān)研究，這導(dǎo)致用戶連接行為的路徑過程依然是一個(gè)未能打開的“黑箱”，嚴(yán)重阻礙了平臺(tái)發(fā)展和價(jià)值創(chuàng)造。慈善公益領(lǐng)域的用戶連接行為通過用戶與平臺(tái)、用戶與項(xiàng)

本書共分為十四章,主要內(nèi)容包括緒論、個(gè)人禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、求職禮儀、公務(wù)禮儀、交際禮儀、公關(guān)禮儀、商務(wù)禮儀、餐飲禮儀、外事禮儀、中國(guó)民俗及外國(guó)習(xí)俗與禮儀。

本書主要介紹了如何通過會(huì)議引導(dǎo)，召開高質(zhì)量的專題會(huì)議。作者將在本書中教您如何召開富有成效的會(huì)議，包括如何解決問題、引出成員意見、建立共識(shí)、得出決策。他還詳細(xì)說明了如何讓線上會(huì)議能與線下會(huì)議達(dá)成一樣的效果。本書共8章，按照開會(huì)的順序，首先強(qiáng)調(diào)了會(huì)議引導(dǎo)的重要性，接著介紹會(huì)議前的準(zhǔn)備工作、開會(huì)時(shí)的引導(dǎo)技巧等，最后在附錄中提

本書一共分為14章,第1章到第5章為基礎(chǔ)章節(jié),這一部分內(nèi)容偏重Stata的基礎(chǔ)操作與常用命令的講解。第6章到第10章為進(jìn)階章節(jié),這一部分內(nèi)容側(cè)重于Stata的函數(shù)、矩陣、循環(huán)語句以及編程等方面的學(xué)習(xí)和操作講解。第11章到第14章為應(yīng)用章節(jié),這一部分的內(nèi)容側(cè)重于數(shù)據(jù)分析的綜合案例操作以及分析結(jié)果報(bào)告。

本書首先從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)理論出發(fā)，明確區(qū)域與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的概念界定，梳理區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展的理論脈絡(luò)，進(jìn)而分析人才培養(yǎng)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的角色與影響。其次通過深入剖析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)的互動(dòng)關(guān)系，特別是高職教育、產(chǎn)教融合、校企合作等模式在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，揭示人才培養(yǎng)如何精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。

本書適用于高校綜合性社會(huì)實(shí)踐課“社會(huì)調(diào)查”的教學(xué)需求,遵循OBE理念,以實(shí)踐育人為導(dǎo)向,注重學(xué)生綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),本書圍繞社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的完整流程,將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化分解為15個(gè)項(xiàng)目、47個(gè)任務(wù)和152項(xiàng)具體工作,體現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)理念。通過科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊,有效推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)