本書對指數(shù)思維引領(lǐng)下的教師教學(xué)能力培養(yǎng)進行研究，采用設(shè)計研究范式，按照理論解析、模型構(gòu)建和教學(xué)實證的科學(xué)研究流程，對教師教學(xué)能力的趨同發(fā)展及其培養(yǎng)模式進行分析。遵循正向設(shè)計、反向修正的思路，基于TACD模型，設(shè)計教師指數(shù)型趨同發(fā)展模式，實施教學(xué)實驗。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程教學(xué)中開展行動研究并穿插準(zhǔn)實驗研究，以驗證模

本書屬典籍整理類著作�！吨芤诇\述》八卷，清代陳夢雷撰。《周易淺述》大旨以朱熹《周易本義》為主，參以王弼《周易注》、孔穎達《周易正義》以及蘇軾《蘇氏易傳》、胡廣《周易大全》、來知德《周易集注》。諸家未有說者，及其所見與諸家不同者，則抒己見以申明之。陳夢雷以

本書以虛構(gòu)的河馬先生為主角，講述了患上焦慮癥的河馬先生到醫(yī)院看病的故事。通過河馬先生的看病過程，讀者可以詳細(xì)地了解到患上焦慮癥后身體有哪些不舒服的表現(xiàn)；焦慮癥究竟是怎樣的疾��；焦慮癥是否能治愈；在和焦慮癥對抗的過程中，我們有哪些自救的方式。本書聚焦心理問題，以動物看病的有趣講述形式搭配生動的圖片，圖文并茂，可讀性強，讓

《中國美學(xué)》（第14輯）設(shè)置了兩個專題欄目，分別是由劉成紀(jì)教授主持的“中國美學(xué)史研究：新面向與新可能”和由袁鼎生教授主持的“中國生態(tài)美學(xué)研究”。前一個專題刊發(fā)了四篇文章，內(nèi)容涉及從戰(zhàn)國至唐宋等不同的歷史階段，其中既有對麗、巨麗、悲麗等具體美學(xué)觀念的研究，又有對“拜舞”這一獨特的漢唐古典舞美學(xué)形式的探討；既關(guān)注北宋繪畫品

本書分為三個模塊，共十二章，體系完整、內(nèi)容豐富，分別對學(xué)前兒童發(fā)展的基本理論、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素、胎兒的發(fā)育與出生、學(xué)前兒童生理與動作的發(fā)展及學(xué)前兒童感知覺、注意、記憶、想象、思維、人格、言語、情緒、社會性的發(fā)展等進行了較為深入系統(tǒng)的闡述。同時，本書吸收和借鑒了國內(nèi)外新近研究成果，并力求有所創(chuàng)新。全書實踐導(dǎo)向明

"本書是學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課教材，共分十章，具體包括：緒論、兒童發(fā)展的基礎(chǔ)、感知覺與注意發(fā)展、記憶發(fā)展、想象與思維發(fā)展、言語發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展、個性發(fā)展、道德發(fā)展。本書從四個維度進行闡述，吸收國內(nèi)外兒童發(fā)展最新研究成果，設(shè)計了豐富的欄目，供學(xué)習(xí)者練習(xí)鞏固知識，并提供豐富的數(shù)字化資源，開闊學(xué)習(xí)者的視野。理論性和實踐

本書從澄清大眾對心理學(xué)的誤解入手，用循序漸進的方式展開，借助心理學(xué)經(jīng)典實驗及其結(jié)論，闡釋常見的生活現(xiàn)象，力求呈現(xiàn)出心理學(xué)的科學(xué)性與實用性，讓讀者以正確的態(tài)度和眼光重新看待和走近真實的心理學(xué)。

蘇聯(lián)昆蟲學(xué)家、哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家亞歷山大·柳比歇夫出版近70部學(xué)術(shù)著作，各類文章報告總計12500頁機打稿，研究領(lǐng)域涉及各個學(xué)科，還精通文學(xué)、戲劇和音樂。而他的人生如此豐滿的秘密，就在于他所開創(chuàng)并踐行的“時間統(tǒng)計法”。自28歲立下創(chuàng)建有機體自然分類法的畢生目標(biāo)后，整整56年的漫長時間里，柳比歇夫?qū)γ抗P時間花銷都進

本書面面俱到地闡述了故事表達力的重要性，也讓被人遺忘的故事表達力重新得到重視，再次被使用。當(dāng)具備了故事表達力，我們會發(fā)現(xiàn)原本乏味無趣的人生變得完全不同了。正因為有了想象力，人類才具備了持續(xù)進化的基礎(chǔ)。故事表達力是人類的核心能力，每一個人都要勇敢地張開想象的翅膀，發(fā)揮表達的力量。如果說在面對人生的關(guān)鍵時刻時，我們要發(fā)揮故