本書堅持“共時和歷時、定性與定量、微觀與宏觀”相結(jié)合的原則，力求“觀察充分、描寫充分、解釋充分”，以更加動態(tài)的漢語常用口語構(gòu)式為切入點，系統(tǒng)探察驅(qū)動其發(fā)展演變的修辭動因，探究修辭動因的語法實現(xiàn)形式，探尋修辭與語法的有機互動與互塑，探討修辭學與語法學的深度交叉與交融。本書首創(chuàng)從婉約蘊藉、繪形生動、強意暢情、新奇諧謔等修辭

本書稿以推進實現(xiàn)語言演化充分性為目標，以充分描寫和充分解釋為基礎(chǔ)，從漢語含動復合詞生成機制的角度，探討普遍語法體系中形態(tài)和句法之間的關(guān)系。

本書旨在推介語料庫語言學的理論范式在語言大模型中的基礎(chǔ)原則，推廣語料庫語言學的應(yīng)用場景在數(shù)字人文時代中的融合方略，推演語料庫語言學的操作技術(shù)在不同語言層級中的切入路徑。本書主要以各類型R程序包在語料庫語言學中真實數(shù)據(jù)的實踐操作為主線，共分三大部分：語料庫建設(shè)、語料庫分析、語料庫呈現(xiàn)，十二個章節(jié)：1.數(shù)據(jù)讀取tuneR與

英語教師文化領(lǐng)導力評價的循證性研究意義深遠。本書根據(jù)教學實踐中行為科學、社會互動、倫理匹配、道德認知、文化教育的基本原理，通過深度訪談和文本數(shù)據(jù)調(diào)查，考察英語教師文化領(lǐng)導力因素的深刻內(nèi)涵以及英語教師文化個性特征在知識與符號教育過程中對學生的“三觀”影響，構(gòu)建了英語教師文化領(lǐng)導力“雙柱型六維度”的發(fā)展性評價內(nèi)容、評價模型

書稿是教育部社科基金項目《湘、粵、桂三省交界區(qū)域族群語言語音數(shù)據(jù)庫建設(shè)研究》的階段性成果。江尾是遠離城市的半封閉小山村，1999年初步接觸時，全村有80%的人經(jīng)常使用平話，過了一代人的時間，隨著老年人的過世和新生代比率的增大，平話在這里呈不斷萎縮之勢，現(xiàn)在會說平話的僅剩60%，還不是經(jīng)常使用。書稿對桂林市靈川縣海洋鄉(xiāng)江

本書分為“真題試題冊”“真題逐題細解冊”“真題逐詞速查冊”“真題逐句精講冊”“真題語篇研讀冊”。其中“真題試題冊”的試題與真題一致，以期為考生營造全真的演練環(huán)境�！罢骖}逐題細解冊”逐題講解真題，將解題方法化、步驟化、固定化；“真題逐詞速查冊”摘取2010年至2014年真題重點詞匯及短語，備考過程中幫助考生夯實基礎(chǔ)；“真

本教材分初級日語教材，包括10個單元，每個單元圍繞一個主題展開，下設(shè)3課，全書共30課。每課設(shè)置“單詞填寫”“填空填寫”“全文聽寫”“課后作業(yè)”四大部分。在聽寫環(huán)節(jié)之后，編者專門設(shè)計了學生自我評價和歸因分析的表格，方便使用者在自主學習的模式下，養(yǎng)成錯誤分析和反思歸因的良好習慣。此外，每課還設(shè)置了“影子跟讀”環(huán)節(jié)，每個單

本書在上一版的基礎(chǔ)上進行了優(yōu)化和提升。內(nèi)容上以“RelatedInformation”為第一個環(huán)節(jié)，使學習者在開口表達前能了解相關(guān)主題的得體恰當?shù)恼Z言和內(nèi)容，能獨立表達某個主題思想，并為下幾個環(huán)節(jié)的操練打下基礎(chǔ)；第二個環(huán)節(jié)“DialogueRehearsal”旨在從模仿逐漸過渡到自由會話，因為后者是日常生活中常見的一種

本教材將跨文化交際內(nèi)容與英語閱讀教學有機結(jié)合，重視語言知識傳授和技能訓練，以及閱讀理解能力和語言綜合運用能力的提升，透過多元文化的語篇和配套活動，增強跨文化交際意識。通過課文討論和案例分析，提高學生的跨文化能力。本教材由12個章節(jié)構(gòu)成，每一單元含A、B、C三篇課文。根據(jù)內(nèi)容分別配有相應(yīng)的語言理解和拓展練習，以加深對課文

本教材為中國大學慕課(SPOC)《影視英語》以及廣外大校級“質(zhì)量工程”項目——《影視英語》線上線下混合式課程量身打造，同時也適用于常規(guī)線下課堂教學。教材將對現(xiàn)有課程教學設(shè)計、單元內(nèi)容、課程資源等進行綜合改革，以符合互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代教學需求。教材將選取10或12部多元題材且具趣味性及深刻寓意的英語原聲電影，如跨文化視角