本書重點研究新時期尤其是后疫情時代在信息化技術日臻成熟的環(huán)境中如何實施大學英語個性化教學并提升教學管理水平，以滿足個性化人才培養(yǎng)的需求。本書主要內(nèi)容包括大學英語個性化教學的總體現(xiàn)狀、個性化教學資源建設、個性化教學設計、個性化教學評價、后疫情時期的個性化教學、課程思政視域下的個性化教學等等。本書適合全國大學英語教師及教學

本書是“當代外語研究論叢”之一。本書以我國當下新文科建設為背景，探討外語專業(yè)混合式教學模式的構建與實施，采用理論與實踐相結合的研究思路，從客觀數(shù)據(jù)著手，分析目前我國混合式教學的現(xiàn)狀、外語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的核心問題，探討新文科背景下外語專業(yè)課程混合式教學的具體實施，以及外語專業(yè)混合式教學的質(zhì)量評價策略，并以實例的形式分析

本書采用大學英語課程思政實施效果的分析與調(diào)查問卷，通過探究課程思政的理論基礎、中國近代大學外語專業(yè)人才培養(yǎng)、高校大學英語課程思政等方面的內(nèi)容，搭建了新時代我國高校外語課程改革構想，提供了高校外語課程思政實踐路徑和高校外語專業(yè)教學中滲透思想政治教育的對策，希望為高校外語課程思政教育和人才培養(yǎng)提供一定的指導，為提高外語教師

應用文寫作（第三版）

《大學寫作（第三版）》主要是為培養(yǎng)和提高大學本�？�、特別是非文科專業(yè)學生的寫作能力而編纂的教學用書,在實際應用中,可與大學語文、各類文學經(jīng)典閱讀的公共課程內(nèi)容相結合,以期相輔相成,起到強化訓練學生的實際寫作能力,全面提高學生的綜合運用水平的效果。本書包括基礎寫作和應用寫作兩大部分，基礎寫作部分涉及記敘文體、議論文體和說

穆欣，男，35歲，博士（學術），現(xiàn)為上海財經(jīng)大學外國語學院講師。日語中的主語除了被ガ格標記（casemarker）以外，還可以被カラ格、デ格、ニ格標記。在生成語言學中，把這些標記大致分為格助詞和后置詞兩大類。本研究以生成日語語言學為理論背景，結合語料庫檢索的頻度結果建立假設，通過收集日語母語人群和中國高水平學習者行為實

本書在生成語法的背景下講授形態(tài)學知識，涉及的語言現(xiàn)象不僅包括派生和屈折，還包括復合構詞、附著語素等。作者系統(tǒng)地探討了形態(tài)學和音系學、句法學的關系，注重講授前沿理論和方法，展現(xiàn)了深厚的理論功底和寬廣的知識面。本書語言簡明易懂，并配以大量習題，是形態(tài)學理論的經(jīng)典教科書。

本書為2019年《英語語法的故事》(978-7-5615-7434-8)的修訂版。除了對上一版教材的錯漏進行補充和完善以外，作者力圖在教材編寫和課程教學中正確描述中國故事，響應《習近平談治國理政》進校園、進教材、進課堂（簡稱三進）的要求，對所有需要例句的地方都補充了《治國理政》（1-3）為主的理論著作和重要講話的內(nèi)容作

核心英語系列教材是以《大學英語教學指南（2020版）》和《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，結合全英文授課的教學實際而編寫的一套融合互通型英語教材。該教材以培養(yǎng)新時代下具有卓越英文溝通能力的社會主義人才為目標，以培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯等核心能力為重點，將社會主義核心價值觀與大學英語教學有機融合起來�！逗诵挠⒄Z：

終身學習--英語教師成長之路